張敏

【摘 要】

語文課堂教學是小學學校教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生語文知識儲備，增強其文學素養(yǎng)，提高其語言語用能力及其口語表達能力等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，我國許多小學語文教學過程中普遍存在重視知識講解、忽略知識運用、課堂教學方法單一、教學目標的設(shè)置過于片面等多種問題，學生學習興致不高，身心負擔較重。故在當前環(huán)境下，學校與任課教師需做好課堂教學中的“增效減負”工作，以提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。本文主要研究和探討了新課改背景下做好小學語文教學中“增效減負”工作的主要教學策略。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 教學 增效減負 工作

近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷推廣與應(yīng)用，學校教育教學質(zhì)量與課堂教學過程逐漸受到越來越多人的關(guān)注，其中尤以小學語文教學較為明顯。但就目前情況來看，我國許多小學語文課堂教學中仍存在許多問題，教學現(xiàn)狀不佳，且現(xiàn)階段已有多項教學研究資料指出，于我國小學語文課堂教學中應(yīng)用“增效減負”教學策略，可有效減輕學生生理與心理負擔，增強課堂教學效果，提高學校教育質(zhì)量。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學生營造良好的學習環(huán)境

對于小學生來講，其身心發(fā)展均不成熟，生活閱歷少，自制力較差，故其課堂學習在很大程度上易受到教學環(huán)境的影響。所以在小學語文的實際課堂教學中，學校與教師需有目的性地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學生營造和諧、良好的課堂學習環(huán)境，實現(xiàn)增效減負效果。

首先，教師在課堂開始時，可直接向?qū)W生指出本節(jié)課中的教學重難點，使其明確課堂教學目標與學習重點，減少無用功，增強課堂教學效率。其次，教師在實際授課過程中可將班級內(nèi)學生進行分組，指導(dǎo)各組學生對教學中的難點進行分析和討論，并鼓勵各組成員積極說出自己的想法，培養(yǎng)其思考與探索精神，提高其口語表達能力。再次，教師也可采用課堂提問的方式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)其學習興趣。例如，在蘇教版小學語文三年級下冊《李廣射虎》的課堂教學中，教師可在課前對學生提出問題：①同學們以前聽說過這個典故嗎？②有哪位同學能夠用自己的語言描述一下這個故事？③李廣射虎的故事中心思想是什么？通過啟發(fā)性提問吸引學生注意力，激發(fā)其學習動力，為課堂教學增添新的活力，從而增強學生的課堂學習效果，達到增效減負的目的。

二、堅持以人為本的教學理念，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性

在以往的小學語文課堂教學中，大多數(shù)教師均受到“應(yīng)試教育”理念的影響，在課堂教學中過于重視自身的教師權(quán)威及其課堂主導(dǎo)地位，學生僅可通過“被動接受”的方式學習教學內(nèi)容，教學效率不高。在新課改背景下，教師在小學語文課堂教學中需尊重并堅持以學生為主的教學理念，將學生作為課堂教學活動的主體，調(diào)動其參與課堂教學的積極性。

例如，在蘇教版小學語文五年級上冊《黃鶴樓送別》的課堂教學中，當教師在引導(dǎo)學生學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩歌時，需充分尊重學生的課堂主體地位，可先引導(dǎo)學生對“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這兩句詩詞進行思考和想象，如：三月的江南，長江上商旅繁忙，為何作者卻寫出只有一葉小舟呢？從而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動其參與課堂教學的積極性，并鼓勵學生依據(jù)詩歌內(nèi)容積極發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)和發(fā)展其獨立思考意識與創(chuàng)新精神。且在此過程中，教師需對學生的課堂討論與回答結(jié)果進行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學生結(jié)合作者當時的心情來理解詩歌所蘊含的內(nèi)在情感，以增強其對教學內(nèi)容的理解與掌握，提高教學質(zhì)量。

三、重視學生的個體化差異，培養(yǎng)學生思維與創(chuàng)新意識

對于一個班級中的學生來講，每位學生都是不同的，其均具有自身的個性特點與興趣愛好，故教師在實際教學過程中需重視學生的個體化差異，充分結(jié)合其實際學習情況、性格特點等多種因素進行因材施教，并鼓勵學生在課堂中積極發(fā)言，培養(yǎng)其思維與創(chuàng)新意識。

例如，在蘇教版小學語文一年級《春天的手》的課堂教學中，教師可在課前給學生布置預(yù)習任務(wù)：認真觀察我們身邊的春天景象。在課堂開始時可先讓學生結(jié)合自身的觀察結(jié)果談一談春天的變化以及自己的感受，調(diào)動其學習與分享的主動性，營造輕松、平等、和諧的課堂氛圍，達到“增效減負”的教學效果。然后教師需遵循個性化教學原則，依據(jù)每位學生不同的課堂回答，給予其具有針對性的教學策略，增強學生學習自信心。同時，教師需指導(dǎo)學生詳細閱讀課文并認真思考，鼓勵其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，增強教學效果。

總之，目前我國許多小學語文課堂教學中仍存在諸多問題，整體教學效果不理想。故當前環(huán)境下，學校與任課教師需重視并加強課堂教學中的“增效減負”工作，在此本文筆者建議學校和教師需在實際教學過程中優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學生營造良好的學習環(huán)境，并時刻堅持以人為本的教學理念，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，另外還需重視學生的個體化差異，培養(yǎng)學生思維與創(chuàng)新意識，以增強課堂教學有效性，減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

【1】李金鳳.芻議小學語文課堂教學增效減負的策略【J】.現(xiàn)代婦女旬刊，2014（05）

【2】柯秋媚.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略【J】.新課程：小學，2015（04）