只有尊重學(xué)生 才能立德樹人

于德軍

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中實施德育是非常重要的。通過學(xué)習(xí)修訂的《教育法》后，更加明確地認(rèn)識到德育在小學(xué)教育中的重要性。每一位教師都應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，做到因人施教、相機(jī)而行，從而培養(yǎng)出合格的社會主義新人。

關(guān)鍵詞：尊重；學(xué)生；德育；樹人

獲悉全國人大常委會于2015年12月27日通過了重新修訂的《教育法》，我立即學(xué)習(xí)之后，覺得比修訂前的《教育法》更全面更深刻、更明確。

修訂的《教育法》明確地強(qiáng)調(diào)了德育。如第六條規(guī)定：“教育應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人，對受教育者加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會主義責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！边@就是說首要的是對受教育者進(jìn)行“德”的教育，立“社會主義核心價值觀”之德，使之有崇高的信仰、堅定的信念和嚴(yán)格的操守，有強(qiáng)烈的“社會主義責(zé)任感”，才會成為“社會主義的建設(shè)者和接班人”。否則的話，受教育者就不可能有強(qiáng)烈的“社會主義責(zé)任感”。

眾所周知，在我國的教育方針中，歷來都強(qiáng)調(diào)德育是最重要的。學(xué)校實施德育，主要表現(xiàn)在施教的內(nèi)容和施教的人，即教材和教師兩個方面。對于教材將怎樣適應(yīng)修訂的《教育法》規(guī)定的教育方針和教育目的的需要，我不能妄談。但是對于為人師表的教師，我認(rèn)為不僅應(yīng)當(dāng)在傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)實踐中“立德”，還應(yīng)當(dāng)在自己施教的言行表現(xiàn)中“立德”，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上“立德”。只有這樣，才能“樹人”，即培養(yǎng)“社會主義的建設(shè)者和接班人”。

一、教師應(yīng)對學(xué)生的人格加以尊重

在課堂教學(xué)中，教師必須堅持民主平等的原則，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。但我們的課堂時常會出現(xiàn)一些教師不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象。一些在管理上對學(xué)生的尊嚴(yán)不注意維護(hù)，如張榜公布考試成績的排名結(jié)果，將排名靠后的學(xué)生的名字畫紅線；一些教師對學(xué)生肆意進(jìn)行體罰、貶斥等，讓學(xué)生的人格尊嚴(yán)全無。學(xué)生都是千差萬別的，教師不僅要對優(yōu)生加以尊重，還要對普通學(xué)生加以尊重。每位教師都應(yīng)具備尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的基本職業(yè)素養(yǎng)。

二、教師應(yīng)對學(xué)生的個性加以尊重

每位學(xué)生都具有不同的個性，其道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)也各不相同。教師在組織教學(xué)和管理班級時都有統(tǒng)一的要求和紀(jì)律，但不能卡得過死、管得過多，不然就會對學(xué)生的個性發(fā)展造成不利影響。如：學(xué)生評價方案的統(tǒng)一性，會讓學(xué)生將生命的個性放棄，扼殺其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在廣大學(xué)生中，有天賦異稟的高尖學(xué)子，也有情操高雅、道德高尚的潛水“蛟龍”；有優(yōu)生，也有學(xué)困生。而統(tǒng)一的評價方案，只能讓學(xué)生變得千孔一面，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，在現(xiàn)今的班級管理中還存有教條式紀(jì)律和僵化的班規(guī)，盡管其能產(chǎn)生一定的積極意義，但也會對學(xué)生的個性發(fā)展有所限制，教師應(yīng)對此多加關(guān)注。

三、教師應(yīng)對學(xué)生的獨(dú)立性加以尊重

在班級管理中，教師要將生活及學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生，對學(xué)生的獨(dú)立性加以尊重，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自己去解決和處理問題。例如，某位教師根據(jù)自己的理解在學(xué)生辦黑板報時指手畫腳，最終使得黑板報的板式太過規(guī)整，主題太過教條化，完全沒有展現(xiàn)出青春的激情，很多學(xué)生對此都比較反感。黑板報體現(xiàn)的應(yīng)該是學(xué)生的意志，展現(xiàn)出青春的魅力，太過呆板的黑板報必將失去其應(yīng)有的宣傳功能。因此，教師需深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)出與學(xué)生心靈的共鳴。

四、教師應(yīng)對學(xué)生的付出加以尊重

學(xué)生不管是學(xué)業(yè)進(jìn)步，還是集體活動，只要付出了，就希望得到老師的尊重與認(rèn)可。但在實際中，教師常會將這些細(xì)節(jié)忽略。教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞美好的東西，不能吝惜自己的贊美，而應(yīng)在學(xué)生心中播散美好、善良、和諧的種子，幫助他們養(yǎng)成良好的品德和素質(zhì)。

五、教師應(yīng)對學(xué)生的成果加以尊重

學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成果常需要付出很大的努力，教師應(yīng)尊重學(xué)生的成果。但在實際教學(xué)中，教師往往更看重學(xué)生取得的考試成績，而不夠重視學(xué)生在其他活動中取得的成績。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！苯處煈?yīng)有一雙能發(fā)現(xiàn)并欣賞美的眼睛，不能讓任何一朵花無聲地枯萎在自己手里。

通過學(xué)習(xí)《教育法》我更加明確地認(rèn)識到，“立德”是教育首要，“立德”必須以尊重學(xué)生為前提。教師要在頭腦中永遠(yuǎn)繃緊在尊重學(xué)生的“立德”這根弦上。我們的學(xué)生是未成年人，他們的思維不健全，認(rèn)識能力和控制能力都很弱，因此其看待和處理事務(wù)很容易偏激，所以犯錯誤在所難免。關(guān)鍵是教師如何對待學(xué)生的錯誤。我想，應(yīng)當(dāng)在查清事實的基礎(chǔ)上，因人施教，相機(jī)而行；要剖斷是非利害，開導(dǎo)善誘，在尊重中“立德”。

參考文獻(xiàn)：

徐遠(yuǎn)鑫.與時俱進(jìn)，立德樹人[J].生活教育，2015（16）.