做最好的自己，做幸福的教師

梁烽

摘 要：作為教師，為人師表，傳道授業(yè)解惑也，然而面對(duì)農(nóng)村教育的局限性和落后，如何能讓青年教師走出困境，調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮青春與激情，這是一代青年教師面臨的人生抉擇。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；感悟；抉擇；心態(tài)

人生路漫漫，曾幾何時(shí)風(fēng)華正茂的我，是何等意氣風(fēng)發(fā)，何等豪情萬(wàn)丈，滿載著畢業(yè)的收獲，懷揣著美好的夢(mèng)想，義無(wú)反顧地踏上了支教的征程。2010年12月，我光榮成為一名人民教師。

還記得剛踏入學(xué)校，初為人師的時(shí)候，那時(shí)分在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)工作，我面對(duì)那一雙雙充滿渴望的眼睛，看著那一張張稚嫩的帶有高原紅的臉龐，我曾在心底懷揣的是感動(dòng)和擔(dān)心。感動(dòng)這里的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和好學(xué)，感動(dòng)他們不管寒冬還是酷暑都要堅(jiān)持步行一個(gè)多小時(shí)，來(lái)到學(xué)校上課。那種求知欲，那種精神著實(shí)讓人感動(dòng)。但又會(huì)擔(dān)心，擔(dān)心孩子們從未接觸過(guò)外語(yǔ)，能否跟得上，擔(dān)心他們的鄉(xiāng)音太重，發(fā)音是否能夠準(zhǔn)確，能否可以糾正過(guò)來(lái)，擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)排斥一門從未學(xué)習(xí)的課程，擔(dān)心家長(zhǎng)能否配合和支持……總之有很多的疑慮和擔(dān)心??！

農(nóng)村的學(xué)生盡管沒(méi)那么見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)淵博，但他們最大的優(yōu)點(diǎn)就是努力和勤奮。孩子們掌握和模仿的能力都很強(qiáng)，他們可以把每一個(gè)生字、短語(yǔ)、詩(shī)句、反復(fù)記憶、背誦，仔細(xì)揣摩和推敲。他們的刻苦和努力一直激勵(lì)著我好好從教，耐心教學(xué)。果然功夫不負(fù)有心人，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了突飛猛進(jìn)地提高。孩子們從剛開(kāi)始書寫潦草，字都認(rèn)不全，不會(huì)寫，到后來(lái)能熟練對(duì)話，掌握一些書寫技巧，基本功有了大幅度提高，一切都給了我很大的驚喜，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯提高，家長(zhǎng)和學(xué)生都很高興，我自己也很開(kāi)心。

起初我想，語(yǔ)文課的大量知識(shí)灌輸與滲透，學(xué)生可能接受不了，聽(tīng)不懂，但恰好相反，我們的學(xué)生課文領(lǐng)悟力并不差，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，現(xiàn)在朗讀，分角色，齊讀等朗讀技巧已經(jīng)掌握嫻熟，學(xué)生配合也很好。當(dāng)初只有在城區(qū)學(xué)校上課時(shí)，會(huì)采用多種方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。這些方法或許在這里用不上啊，但事實(shí)上，農(nóng)村孩子的接受能力和模仿能力都很強(qiáng)，學(xué)生的表演欲望也很強(qiáng)烈。他們也會(huì)大膽說(shuō)，大膽表演，只要老師積極鼓勵(lì)，給他們自信，他們會(huì)做得很出色，現(xiàn)在我們的學(xué)生會(huì)做大量的互動(dòng)活動(dòng)，品味語(yǔ)文的魅力，掌握許多學(xué)習(xí)技巧，我班還自創(chuàng)了一些游戲與活動(dòng)，比如“猜字謎”“開(kāi)火車”“捉迷藏”……這極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在我班的學(xué)生不管是膽量還是自信都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，課后老師們對(duì)我的課給予了肯定和認(rèn)可，當(dāng)然也有很多改進(jìn)和提高的地方。但讓我最感動(dòng)的是有位老師的話語(yǔ)，“聽(tīng)了你的這堂課，讓我再次堅(jiān)信：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師，我們山里的娃娃一樣可以學(xué)好母語(yǔ)，甚至學(xué)得更好……”這番話語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)比任何鼓勵(lì)的言辭都寶貴。

就因?yàn)檫@個(gè)信念，這個(gè)鼓勵(lì)，我的干勁更足了，我更熱愛(ài)我的職業(yè)。我曾經(jīng)教過(guò)那么多城里的孩子，他們見(jiàn)多識(shí)廣，沒(méi)有鄉(xiāng)音，從小打下了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們也格外重視，這樣優(yōu)越的環(huán)境下，老師當(dāng)然教的得心應(yīng)手，但如果在這片“無(wú)人開(kāi)墾的田野”上也能干出一番成績(jī)，那豈不是更加充滿自豪和成就感？因此我利用課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)我住校的時(shí)候，就給離家較近的學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，較遠(yuǎn)的學(xué)生利用到校后的一段時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

為此，我也總結(jié)出了一套自己的“獨(dú)門絕技”：

1.采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，體會(huì)人物性格刻畫鮮明的寫作特點(diǎn)。

3.借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生具體、生動(dòng)地講述故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀后續(xù)作品的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

按照這樣的方法實(shí)施教學(xué)，當(dāng)然高效實(shí)用。有時(shí)我也會(huì)這樣心里默默發(fā)誓，要好好教育這些天真無(wú)邪的孩子們，用知識(shí)改變他們的命運(yùn)，走出大山，走出貧困。我在這平凡的崗位上，發(fā)揮著自己的教學(xué)特長(zhǎng)，書寫著青春歲月，努力將工作踏踏實(shí)實(shí)做好，不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)；不求涓滴相報(bào)，但求今生無(wú)悔。

我堅(jiān)信每天都這樣和自己比，每天都做最好的自己，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最幸福的教師”的境界靠近。現(xiàn)在我可以驕傲地說(shuō)，同樣是教師，今天的我與五年前的“我”相比，可以說(shuō)是“有小小幸福感的教師”了。但對(duì)于明天而言，和未來(lái)相比，我還不算是“最好最幸福的教師”。所以我還會(huì)繼續(xù)和自己比，因?yàn)椤白鲎詈玫慕處煛笔俏矣肋h(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)。

我是一名平凡的教師，我的生活在課堂，我的生命在學(xué)生。雖然那間教室里守巢的是自己，可它卻放飛了希望，雖然那支粉筆灑下了淚滴，可它卻畫出了彩虹。我覺(jué)得作為教師，生活在學(xué)生中，就是幸福，就是“最好”！

參考文獻(xiàn)：

王正平：論教師道德[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1983（3）.