反思性教學在中學數(shù)學中的實踐與思考

趙光斗

摘 要 在新課改教學中，反思性教學得到了極大的關注，是優(yōu)化教學過程，促進自我提升，提高教學質(zhì)量與效率的重要途徑。反思性教學應抓好三個環(huán)節(jié)，即課前反思、課中反思、課后反思。

關鍵詞 中學數(shù)學 反思性教學 反思策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1做好課前準備，進行課前反思

新的課程改革要求教師進行自我反思，從而改進自己的教學方式和過程，提高授課質(zhì)量，完成教學計劃。很多教師在進行反思的時候都是在課后。但是事實上，課前反思也是必不可少的，因為它也是教學過程中必不可少的一部分。教師進行課前反思，是一種前瞻性的行為，可以幫助自己明晰自己的教學思路，保證課堂可以順利進行，對于課后的查漏補缺反思也很有幫助。課前反思還可以體現(xiàn)出一個教師的教學理念，體現(xiàn)出教師把學生放在主導位置的品質(zhì)。因此，在備課時，教師要做到如下反思，避免將教學變成自覺實踐和經(jīng)驗主義的產(chǎn)物。

（1）教師需要注意明確目標，且這個目標需要有實效性。教師的教學目標應該是簡潔而明確的，這樣才可以引導課堂的進展。教學的目標應該是明確的，要緊扣教學難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，從而提高教學的效率。（2）教學需要注意其內(nèi)容的有效性，包括內(nèi)容的量和度。教師需要聯(lián)系學生的實際情況，把教學的原則融入其中，在學生掌握的原有知識的基礎上，根據(jù)自己的經(jīng)驗和研究，適當增加或者刪減教學的內(nèi)容，把知識點合理地搭配起來，并加以輔助適當?shù)恼n堂練習習題。與此同時，教師還需要對學生遇到的一些常見問題進行反思，發(fā)現(xiàn)其中的難點和規(guī)律，繼而采取有效的解決方案。根據(jù)教學大綱的要求，優(yōu)化學習的情境，讓學生得到釋疑和提升。教師通過這種方式進行反思，會讓接下來的課堂教學變得更加有目的性和意義。（3）教師需要總結(jié)出和高效的教學方法。每個教師對于教材都有不同的理解和不同的授課方式，而教學方式的不同也會導致教學效果的差異。例如，在進行中學數(shù)學的授課時，教師需要做好課前反思，根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整授課的進度和方法，讓學生可以更好地接受教師傳授的知識，避免反感和厭倦的情緒。這樣不僅可以提高授課效率，也能讓學生感受到輕松和愉快的學習氛圍。

例如，數(shù)學老師在教授《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象》時，做課前反思時的內(nèi)容就要包括教學內(nèi)容的分析，學生實際學習情況的分析，然后再設計適合學生的授課方式，包括制定教學目標，劃分重點難點，優(yōu)化教課方法等。教師在分析學生的知識接受度時，需要考慮到二次函數(shù)的概念和性質(zhì)。學生在上初中時，就已經(jīng)接觸到二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，在這樣的基礎上，中學數(shù)學教師可以教授零點、對稱性、單調(diào)性等性質(zhì)。為了由淺入深，更好地讓學生接受這些知識，數(shù)學教師需要精心準備一些例題，帶動大家的積極性，讓學生充分融入到課堂中來。

2進行課中反思，優(yōu)化教學效果

課中反思也是教師需要進行的重要環(huán)節(jié)。教學課堂是擁有著動態(tài)性和多邊性的，所以教師應該學會隨機應變，面對課堂上發(fā)生的意外情況，及時應對，不影響課堂的正常進行。若是教師應對得體，可以讓課堂妙趣橫生，吸引學生的注意力。反之，若教師不能巧妙應對，包括及時發(fā)現(xiàn)學生的新發(fā)展需求，及時調(diào)整自己的教學計劃和方式，就會讓課堂變得失敗而低效。所以說，在課中反思，也是教師必不可少的一個過程。在反思的過程中，也要傾聽學生的意見，捕捉有力的教育機遇，引導學生進行獨立思考與探究。同時，教師需要根據(jù)自己授課的實際情況，靈活地調(diào)整自己的教學計劃，讓自己的教學得以順利地推進，同時也讓學生更好地融入到這個學習活動中。通過課中反思，教師可以引導學生主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，增強自己的信心和能力。例如，授課《等比數(shù)列》時，教師需要合理地分配自己的課堂時間，把講解、分析、提問、演示、練習等步驟有條不紊地推進，當然還要給學生留下獨立思考和探究的時間。

3加強課后反思，優(yōu)化教學成果

反思性教學中很重要的一個環(huán)節(jié)就是課后反思環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求教師對自己的教學理念、教學設計、教學方法、教學效果、教學質(zhì)量等方面進行反思，從而發(fā)現(xiàn)自己教學的優(yōu)勢和弊端，進一步進行分析和探究，找到解決的方法，最終提高自己的教學質(zhì)量。例如，在對《等差數(shù)列》一節(jié)進行授課時，教師需要對自己的整個教學流程進行反思。這一課的內(nèi)容是本章節(jié)的第一課，因而起著重要的引導作用。這節(jié)課的主要目的是為學生的基本知識和技能打下基礎，讓學生認識到等差數(shù)列的概念，知道等差數(shù)列的通項公式的推導過程，從而提高學生的分析、總結(jié)、推理能力。通過對這一課的學習，教師需要確保學生基本把握等差數(shù)列的定義和通項公式，并且應用等差數(shù)列的基本特性，可以根據(jù)題目要求轉(zhuǎn)化公差與首項進行解決，可以靈活地轉(zhuǎn)化基本量。除此之外，教師還需要反思學生在自己的在教學過程中是否反思，是否活躍。本質(zhì)上來說，求數(shù)列通項就是找出一列數(shù)其中的規(guī)律，并根據(jù)這個規(guī)律來解決不同的問題。通過對這個概念的熟練掌握，學習表現(xiàn)出一定的探究欲望，例如學生可以借助定義來推導出等差數(shù)列的通項公式。另外，在該課程的教學過程中，教師需要堅持以學生為主體，根據(jù)學生的特質(zhì)設置不同的探究活動，包括課前預習和探究提問等。在這樣的基礎上，教師和學生可以融為一體，一起完成教學任務，做到共同進步。因為每個學生的性格不同，學習效率不同，導致這個課程中還存在一些學生的積極性不高的問題，這就需要老師更有耐心地去引導，去完善自己的備課和教學方法，充分調(diào)動每一個學生的課堂積極性，一起完成該節(jié)課的學習。

綜上所述，教師進行反思性教學可以幫助自己提高教學的質(zhì)量，可以幫助學習提高學習質(zhì)量，最終達到共同進步的效果?？偟膩碚f，教師不僅要自己學會反思，還要鼓勵自己的學生進行反思，讓教育與學習的質(zhì)量變得更高，授課效率變得更高。