淺析初中物理實驗教學

柏軍

實驗教學在初中物理教學中占據(jù)較為重要的地位.由于物理的科學性以及實用性，在理論教學的基礎(chǔ)上，物理實驗?zāi)軌蚴箤W生提高物理學習能力，同時能夠培養(yǎng)學生對自然學科的興趣和實事求是的科學態(tài)度.因此，初中物理實驗教學越來越受到重視.在教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，為物理學科的學習打下良好的基礎(chǔ).

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的積極性和興趣

興趣是影響學習積極性的直接因素.創(chuàng)設(shè)問題情境，在引導學生追本求源、積極探索方面有重要的作用.在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生探索知識的積極性和主動性.同時，實驗滲透著方法，在培養(yǎng)學生的良好習慣、訓練意志品質(zhì)方面有著積極作用，是提高素質(zhì)的有效途徑.如果演示實驗生動有趣，就能夠引起學生的興趣，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識和獲取知識.例如，在講“大氣壓強”時，教師可以取一只普通的U形管，一頭用軟木塞塞住，再從另一頭加入水，兩邊的液面不會是等高的.而在生活中，學生覺得水往低處流，兩邊的液面應(yīng)該是等高的.這樣，能夠吸引學生的注意力，引起學生的興趣，進而激發(fā)學生探究問題的欲望.在教學中，教師不僅要做好演示實驗，還要善于選擇演示實驗.在教學過程中，教師要保證實驗內(nèi)容層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生的探索熱情，使學生在“動中思”、“思中探”，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì).

二、加強學生分組實驗，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題能力

倡導自主、合作、探究的學習方式，要讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識.在學生分組實驗中，教師可以采用“小組合作探究”的教學方式.例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”時，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想.由于學生合理猜想有多個，逐個進行研究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點地落實其中的一個任務(wù)或兩個任務(wù)，學生在小組長的帶領(lǐng)下動手實驗.學生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括，小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論.這樣，滿足了學生的求知欲望，讓學生體驗到成功的快樂，達到了教學目的.

三、利用身邊的物品做實驗，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識

“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系.”利用身邊物品做實驗，不僅能夠提高學生學習物理的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，使學生有意識地將物理知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題.例如，塑料瓶是人們生活中用于裝礦泉水和飲料用的，在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系.又如，在研究“摩擦起電”時，把塑料尺在頭皮上反復摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被尺子吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體.在物理實驗教學中，教師可以結(jié)合實際情況，以靈活多樣的活動方式，培養(yǎng)學生在生活中善于觀察、勤于思考的科研態(tài)度和理論聯(lián)系實際的科學品質(zhì).

四、結(jié)合具體問題進行自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

探究性實驗是學生在學習課本知識的同時，在教師的引導下結(jié)合具體問題進行自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而促使學生領(lǐng)會和掌握知識的重要措施.探究性實驗應(yīng)注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性.開展探究性實驗活動，要在教師的組織和引導下，促使學生主動參與，通過認真地觀察、實踐、思考，體會物理現(xiàn)象中蘊涵的知識和規(guī)律，從而實現(xiàn)知識遷移、技能提高.教師要鼓勵和提倡學生敢于想象、勇于提問、大膽實踐，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.教師在提出實驗問題時，要讓學生能夠聯(lián)系實際，盡量讓學生選取生活中的實驗器材，自己選擇實驗方法，設(shè)計實驗步驟，制作實驗記錄表格.根據(jù)各自的猜想和假設(shè)進行自主探究、實驗驗證，并得出結(jié)論.

總之，物理教學的主體內(nèi)容就是概念和規(guī)律的教學，而物理概念和規(guī)律的教學必須以實驗為基礎(chǔ).物理實驗教學效果的提高是一個系統(tǒng)工程.實驗的趣味性可以激發(fā)學生學習物理的興趣，實驗的直觀性可以加深學生對物理概念和規(guī)律的記憶，實驗的導向性可以啟發(fā)學生主動思維，實驗的可信性可以強化學生對概念和規(guī)律的正確認識.在物理教學中，教師應(yīng)統(tǒng)籌安排演示實驗和學生實驗，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，從而提高教學效果.