涂玉霞 許紅寶

為了讓孩子們擁有一個(gè)五彩的童年，我校不斷探索語文課堂及課程的改革，大力踐行武穴市教育局 “讀好書、寫好字、健好身、做好人”的理念，開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，既加大了學(xué)生課內(nèi)閱讀量，又拓寬了學(xué)生童年閱讀之路。

一、追求閱讀的品質(zhì)——高貴而斯文

小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該讀哪些書？他們愿意讀哪些書？“鞠躬校長”李慶明說：“童年需要并且適合斯文的、高貴的閱讀?！闭軐W(xué)家伊拉斯謨也告誡人們：“孩子最初閱讀和吸收哪一類書籍是十分重要的。不正經(jīng)的談話毀壞心靈，不正經(jīng)的書籍毀壞心靈的程度并不比它差。”兒童時(shí)代應(yīng)該是歡樂、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長的時(shí)代，孩子們應(yīng)該在開拓視野、增長新的經(jīng)驗(yàn)的過程中長大成人?；谏鲜鏊伎?，我校提出學(xué)生課內(nèi)外閱讀的中心是高雅閱讀，精讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的主題篇目，誦讀國學(xué)經(jīng)典，泛讀課外讀物，培養(yǎng)具有“高尚人格，高深學(xué)識(shí)，高雅氣質(zhì)”的人。

為了保證我們推薦的書目是真正適合小學(xué)生的，學(xué)校發(fā)動(dòng)全校教師，聯(lián)合家長委員會(huì)向全體家長發(fā)出倡議，讓大家都來推薦適合小學(xué)生閱讀的書。將所有的推薦書目收集齊后，我們結(jié)合特級(jí)教師竇桂梅等知名人士的推薦進(jìn)行第一輪篩選。初步擬訂書單后，組織全校語文教師分別閱讀自己年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書目，看看這些書目是否能達(dá)到我們提出的“三個(gè)適合”的要求。將一些不合要求的書目替換掉，形成第二輪學(xué)生課外閱讀書目。

此外，我校還為學(xué)生制訂了各年級(jí)學(xué)生每學(xué)期的經(jīng)典誦讀內(nèi)容。每一學(xué)年即將結(jié)束時(shí)，我們會(huì)深入學(xué)生中間，收集學(xué)生對這些書籍和誦讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)，剔除一些學(xué)生不愛讀的書籍和最不喜歡背誦的古詩，對課外閱讀書目和經(jīng)典誦讀內(nèi)容進(jìn)行更新。

我們?yōu)閷W(xué)生選擇、引導(dǎo)和推薦的多是中外兒童文學(xué)和經(jīng)典美文。教師在教學(xué)過程中，將與教材有關(guān)的拓展資源加以整理，推薦給學(xué)生，使課內(nèi)與課外發(fā)生聯(lián)系，為孩子們打開了閱讀的另一扇窗。

二、探索閱讀的策略——系統(tǒng)而深入

現(xiàn)行語文教材一單元只能容納三四篇課文，閱讀所得十分有限。為了給孩子們的童年增添一道燦爛的金色，我們開展了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持“三讀”：精讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的篇目、誦讀國學(xué)經(jīng)典、泛讀課外讀物。

精讀主題篇目。我們要求教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的語文實(shí)踐，豐富學(xué)生積累，擴(kuò)大學(xué)生視野。課堂教學(xué)時(shí)，緊扣每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，通過“讀近文本，入境入文；讀進(jìn)文本，入理入情；讀出文本，總結(jié)學(xué)法入新文”的方式精讀課文，引領(lǐng)學(xué)生閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，也可以在其他海量的閱讀材料中選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。如在學(xué)習(xí)人教版《語文》四年級(jí)下冊第八單元“走進(jìn)故事長廊”時(shí)，可以讓學(xué)生精讀課文《普羅米修斯》，拓展閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《雨神》和《潘多拉的匣子》，還可以拓展閱讀《古希臘神話故事》《瑪雅神話》等。學(xué)生也利用“寓言故事成語”“神話故事成語”“寓言故事歇后語”“民間故事所受到的啟示”“西方十二主神”等諸多板塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)化積累。這樣的主題閱讀和結(jié)構(gòu)化積累，以教材為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，一方面增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，一方面使課外閱讀由無序變?yōu)橛行?，由無目的變?yōu)橛心康模刹蛔杂X變?yōu)樽杂X，使課內(nèi)外閱讀系列化，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相得益彰。

誦讀國學(xué)經(jīng)典。我們也開展了多期以國學(xué)經(jīng)典和古詩文為主要內(nèi)容的“素讀經(jīng)典知文化”“誦讀經(jīng)典重積累”“吟誦經(jīng)典悅身心”等系列誦讀活動(dòng)。學(xué)校為1—6年級(jí)學(xué)生推薦的必背經(jīng)典古詩詞共有130首，規(guī)定了各年級(jí)國學(xué)經(jīng)典的誦讀內(nèi)容和數(shù)量。例如：一年級(jí)國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容是《弟子規(guī)》，二年級(jí)《三字經(jīng)》，三年級(jí)《千字文》，四年級(jí)《增廣賢文》，五、六年級(jí)《論語》。

學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生讀經(jīng)典、背經(jīng)典、用經(jīng)典的興趣呢？我們根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求教師在網(wǎng)上下載學(xué)生每學(xué)期必背經(jīng)典內(nèi)容的音頻、視頻，自行制作PPT或簡單動(dòng)畫，加載到班級(jí)白板里供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，上傳到班級(jí)QQ群，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)，家庭親子共讀。

在校內(nèi)，我們也推出了一些舉措：

以學(xué)校課程推進(jìn)經(jīng)典誦讀。課程即文化，為弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)，我校開發(fā)了《國學(xué)閱讀》學(xué)校課程。1—6年級(jí)每周開設(shè)1節(jié)課，單周以推進(jìn)國學(xué)課程內(nèi)容為主，雙周以推進(jìn)閱讀內(nèi)容為主。教師開學(xué)初制訂計(jì)劃，每周按課表進(jìn)專用室上課，指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典、閱讀經(jīng)典美文。

以教師朗讀掀啟閱讀序曲。每天早晨，提前10分鐘走進(jìn)教室的教師都要大聲朗讀必背經(jīng)典內(nèi)容，陸續(xù)到班的學(xué)生跟著教師朗讀當(dāng)日必背內(nèi)容，傾聽名家誦讀或觀看經(jīng)典誦讀視頻。我們以教師朗讀開啟學(xué)生每天的閱讀經(jīng)典生活，我們還要求全校所有教師要養(yǎng)成大聲讀經(jīng)典給學(xué)生聽的習(xí)慣。教師朗讀，讓師生增進(jìn)了交流；師生共讀，為學(xué)生童年讀書生活涂上一道亮麗的色彩。

在誦讀展示中共享閱讀收獲。誦讀展示，可以讓孩子們體驗(yàn)閱讀的成果，激發(fā)誦讀的興趣。因此，每周升旗儀式后，分班級(jí)輪流進(jìn)行經(jīng)典誦讀展示。每學(xué)年，我們都要開展大型的年級(jí)經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)。如上學(xué)期，我校六年級(jí)學(xué)生展示的《中國夢·當(dāng)自強(qiáng)》經(jīng)典誦讀，受到了來校參觀的省市領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師們的好評(píng)。

泛讀課外讀物。學(xué)生泛讀的課外讀物大致有以下幾類：教師推薦書籍，即每學(xué)期的課外閱讀書目或每日課堂教學(xué)時(shí)教師拓展的文章或書籍；教室漂流書籍，每個(gè)學(xué)期，每班到學(xué)校圖書室領(lǐng)取100本書，學(xué)生交換看，看完后在書扉頁的好書簽名單上簽上自己的名字；自購喜愛讀物，讓孩子們看自己喜歡看的書，有利于個(gè)性的充分彰顯，有利于激發(fā)閱讀的興趣；學(xué)生交流書籍，學(xué)生將自己喜愛的書籍帶到學(xué)校，與同學(xué)們互換，實(shí)現(xiàn)好書資源共享。

每天中午12：40—1：10，是全校師生享受午間閱讀的時(shí)光，自在愜意，為永不褪色的童年讀書生活再添色彩。

此外，我們追求閱讀的樂趣。閱讀風(fēng)采幣、高雅閱讀卡、好書簽名單、朗讀好聽寶是讓孩子們愛上閱讀的四款魅力十足、實(shí)用有效的閱讀“神器”，學(xué)生們的閱讀興趣因此而空前高漲。

一年多的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，多年的高雅閱讀推進(jìn)，讓我們充分認(rèn)識(shí)到：語文素養(yǎng)不是教出來的，而是讀出來的，孩子美好的童年必須有書香的陪伴，我們的語文須緊扣主題，海量閱讀，讓孩子們浸潤在語言中，感悟在智慧里。

（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）