余敏　蘆昆明

社會主義核心價值觀不只是體現(xiàn)在語文、歷史、地理等課本中，也同樣可以體現(xiàn)在學校體育課程當中，進教材、進課堂、進頭腦，通過大量鮮活的事例，用動人的形象、通俗易懂的話語詮釋核心價值觀的內(nèi)涵，這樣孩子們的腦海才會深深烙下核心價值觀的印記。在這學期南昌市青山湖區(qū)“崛起杯”教學競賽中，蘆昆明老師執(zhí)教的人教版水平二“前滾翻”一課，情景設置合理、巧妙，讓學生在情景中輕松愉快地掌握動作技能，同時增強了學生愛國主義精神，吻合社會主義核心價值觀的主流趨勢?，F(xiàn)擷取幾個教學片段與大家共賞。

【片段一】收心引趣 熱身增趣

師：你們聽說過釣魚島事件嗎？

生：聽說過。

師：日本一直想霸占我們的釣魚島，你們同意嗎？

生：不同意。

師：對，我們不同意。今天同學們就跟老師一起加入到保衛(wèi)釣魚島的行動當中，你們愿意嗎？

生：愿意。

師： 向右轉(zhuǎn)，全體都有，四路縱隊成一路縱隊繞圓跑步走（40個體操墊成圓形排列，學生成一路縱隊以逆時針方向繞圓慢跑）。

師：同學們，你們來到的就是我們今天前往釣魚島的艦艇（把墊子視作艦艇）。今天老師要交給你們第一個任務，就是“搶占艦艇”。當音樂響起時同學們按逆時針方向跑動，當音樂停止時立刻登上艦艇，分隊登上艦艇后要用你的肢體擺出各種不同的動作，為你的艦隊做一個標志性的符號?？焖儆行?，反應迅速，同學們能做到嗎？

生：能。

師：音樂開始（學生按要求完成任務）。

師：?！炜炜煳覀兛纯茨莻€分隊的小戰(zhàn)士以最快的速度登上艦艇！哇！同學的符號太有特色了。沒搶到的同學也不要灰心。我們再來一次，學生們能不能發(fā)揮想象創(chuàng)造出更加具有自己的個性和特色的符號。

生：有（學生反應非常積極，在學生的心里出現(xiàn)了第一個小高潮）。

師：?！瑢W們真的太棒了，從你們的造型中我看到了大炮、火箭、軍人，對，同學們我們的艦艇上就需要這些。接下來同學們跟老師一起登上艦艇。

師：起航啰！老師要帶著你們劃向釣魚島了（墊上健美操增添頭部、肢體、軀干的熱身練習，將情景融入）。

生：好。

師：大海中的天氣風雨莫測，聽～～打雷了下雨了，大風刮起來了，海浪把我們的艦艇拍打得晃動起來，我們的身體也隨之搖晃起來（模擬情景，學生體驗抱膝團身滾翻動作）。

師：風平浪靜了，看～～太陽公公也露出了笑臉，同學們也精疲力盡了，全體起立跟老師一起吸取天地萬物之精華（將前滾翻結(jié)束、蹲撐、抱膝團身動作融入情境）。

【賞析】本節(jié)課為小學階段水平二的技巧類教材，對象為四年級學生，想象力豐富，生性活潑，善模仿。但這一時期的學生普遍為獨生子女，多以自我為中心，不擅長與人交往，缺乏團隊意識。在不久的將來，建設和保衛(wèi)祖國的重任將落在他們的肩上。教育的根本是樹人，體育教育在通過傳授技能、增加學生體質(zhì)的基礎上，培育青少年的身心健康，通過體育教學讓學生樹立正確的是非觀、人生觀和價值觀，德育的滲透尤為重要。基于這樣的考量，蘆老師首先將社會的熱度問題——釣魚島事件引入課堂，并作為主線貫穿全堂教學，每個環(huán)節(jié)與主教材緊密相扣，使學生在身臨其境中體悟自身的責任擔當和增強體質(zhì)的重要性。設計巧妙，形象有效，前滾翻的教學過程遵循了運動發(fā)展規(guī)律，在學生主動參與中突出了學生的主體地位，亮點閃爍，應接不暇。

1.老師帶領(lǐng)同學們坐在體操墊上，學生內(nèi)心非常激動，主體情景的創(chuàng)設成功讓同學們“貼近教學”，熱血沸騰。

2.墊上健身操模擬：老師帶領(lǐng)學生隨著動感的音樂做出劃船和游泳等各種動作，讓學生身臨其境，提高學生興趣，形象生動，與墊上拉伸練習吻合，達到熱身的目的。

3.教師利用音樂的特效加上老師形象的語言和動作把學生帶入情景，通過引導學生抱膝在墊子上做出翻滾的動作，讓學生用身體感受墊子上的滾動，突出了自主探究式的教學模式。

4.雙手向上吸收太陽光給予我們的能量（模擬前滾翻結(jié)束動作）；雙手觸摸大地吸取大地之靈氣（模擬前滾翻蹲撐動作）；雙手抱膝保護好我們吸取的能量（模擬前滾翻抱膝團身的動作），在技術(shù)教學過程中，潛移默化地讓學生逐步掌握前滾翻的基本技術(shù)。

【片段二】學練風趣，解析要領(lǐng)

師：同學們，大自然給與了我們充分的能量。

師：下一個任務老師要教給你們海上生存的能力“捕魚”。哪位同學能不用雙手用滾動的姿勢將魚捕起？

師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)一位同學捕魚的方法非常特別，老師讓他出來展示給大家看好不好？

生：好（學生表現(xiàn)踴躍，主動摸索方法）。

師：這位同學做得好不好？

生：好（請出前滾翻動作較好的同學做示范）。

師：這位同學所展示的捕魚方法就是老師今天要交給大家的捕魚方法，同學們你們想不想學??？

生：想。

師：想學對嗎？老師啊有一本捕魚的秘籍，我拿出來跟大家分享一下好不好？秘籍上面寫著這么一段話，同學們跟老師一起朗讀一遍：“一蹲 二撐 三低頭，前移蹬地滾成球?！?/p>

師：同學們來朗讀，老師來做動作，好不好？

生：好。

（要想成功地掌握捕魚的秘訣一定要掌握兩點，一個是重點一個是難點，重點是：蹬地提臀形成前滾動作趨勢。難點是：兩臂撐推用力平均，用頭的后部著墊，滾動團身緊，順勢起立。接下來你們嘗試一下）

生：學生分組嘗試練習。

師：剛剛在體驗捕魚，老師發(fā)現(xiàn)一個人完成動作的時候存在危險性，接下來老師就要教會同學們?nèi)绾螌ν檫M行保護幫助，幫助者單膝蹲立在練習者的一側(cè)，一手托肩，一手壓小腿，必要時再扶頸、背臀幫助完成蹲撐。

生：兩人一組開始練習。

師：在剛剛的練習中老師發(fā)現(xiàn)了兩個問題，有的同學頭沒有用后腦著墊，同學們跟著老師一起開動腦筋想想如何解決這個問題呢？

師：你們都佩戴了紅領(lǐng)巾嗎？同學們用下巴夾住紅領(lǐng)巾進行練習是不是解決了頭部的問題。

生：對。

師：還有一個問題就是學生雙腿蹬地不夠不能形成滾動趨勢，同學們開動腦筋跟老師一起思考，想想如何去解決這個問題。

生：好。

師：我們把一個墊子放在另一個墊子上面形成一個斜坡，讓身體產(chǎn)生向前的動力，這樣是不是就解決了雙腿蹬地用不上力的問題。大家開始練習。

師：同學們認真觀察我的動作錯在哪里了？（錯誤動作）

生：老師團身不緊。

師：對了，這位同學觀察得非常仔細，老師團身不緊身體打開了，沒有像球一樣滾動，接下來同學們又要開動腦筋跟老師一起解決問題了。

生：同學們相互討論，想辦法解決問題。

師：同學們，你們看老師今天帶來了什么？

生：呼啦圈。

師：老師為什么要用呼啦圈套在墊子的下方？

生：從中間滾動過去。

師：對，為什么要從呼啦圈中間滾動過去。

生：因為團身不緊就會被腳踢倒呼啦圈。

師：聰明，都學會了嗎？開始練習。

師：同學們，老師的艦艇下面有兩條魚，你們趕快尋找一下你們的艦艇下面有魚嗎（老師上課前已經(jīng)把制作好的魚貼在墊子的背面）？

師：捕魚的方法：將兩條魚分別豎著擺放在墊子的上下兩個面，同學們用滾動捕魚的方法將魚捕獲。如果起身后兩條魚分別豎著依次貼在你的背部，證明什么？

生：證明滾動的方向是一條直線。

師：只有將魚豎著依次貼在你的背部才算真正掌握了捕魚的本領(lǐng)，如果只是貼上了一條或者是斜著貼在你的背部都不算成功掌握了捕魚技能。

師：會了嗎？還有沒有問題？兩人一組開始練習。

【賞析】教師通過不斷地啟發(fā)式、探究式教學，將前滾翻技術(shù)的重點、難點逐一化解，體現(xiàn)了課標中差異性教學的特質(zhì)，教學手段運用合理、有效。同時，緊密結(jié)合創(chuàng)設的情境展開生動教學，學生在技能學習中，滲透了團隊合作、責任意識、生存能力，以及開拓性思維等素質(zhì)養(yǎng)成。教師的語言親和，貼近學生，與學生保持良好的師生互動關(guān)系，學生喜歡教師，自然就會喜歡上教師的課，課堂的氛圍和諧融洽。

1.讓學生體驗向前滾動的動作，能自主向前滾動，從整體上了解基礎動作要領(lǐng)，為下面的練習奠定基礎。

2.利用口訣法加強記憶，便于正確掌握技術(shù)動作。

3.引導學生以小組為單位進行探究式學習，思考 “團身收腹、滾動圓滑”，通過教師的錯誤示范，將動作的重難點突出，增設斜坡、釣魚、呼啦圈等教學手段解決前滾翻動作中學生易錯的動作，提升教學效果。

4.學生自然養(yǎng)成了遇到問題解決問題的習慣，敢于開動腦筋，培養(yǎng)了學生積極進取的學習態(tài)度。

【片段三】延伸樂趣，鞏固成果

師：大部分同學都已經(jīng)成功掌握了捕魚的本領(lǐng)，也為我們在海上生存獲取了足夠的糧食，今天最后一個任務就是前往釣魚島，保衛(wèi)我國的領(lǐng)土。所有同學分成ABCD四組，以小組為單位開著你們的艦艇組建成你們想象中的大型艦隊分別從釣魚島的東南西北方向進軍釣魚島。

師：跟老師一起大聲喊出出發(fā)口號。

師：保衛(wèi)祖國。

生：保衛(wèi)祖國。

師：保衛(wèi)人民。

生：保衛(wèi)人民。

師：向……釣魚島出發(fā)（以小組為單位團結(jié)一致，用墊子向前移動的方式進行游戲）。

師：等全部同學到達釣魚島后用艦艇將釣魚島圍成一個保護圈。我們一定要團結(jié)一心，眾志成城。

師：同學們，我們成功地保衛(wèi)了釣魚島，你們勝利了！伴著《讓我們蕩起雙槳》這首耳熟能詳?shù)母枨鷦澲炌P旋吧。

【賞析】學習階段來到了高潮部分，蘆老師將愛國主義情懷融會貫通，從登艇、學習生存技能、到保衛(wèi)釣魚島再到成功后的舒緩身心，都是緊密圍繞主題、圍繞教材、圍繞教具的合理使用，邏輯性強，讓學生心理體驗豐富，感同身受。激發(fā)了學生強烈的主人翁意識和歷史使命感，首尾呼應，主題鮮明。既是一節(jié)體育課，同時也是一節(jié)愛國主義教育課。學生在主動的學習過程中，在完成學習目標的同時得到了豐富的情感體驗。體育教師對本堂課的設計理念，踐行了體育教學中滲透社會主義核心價值觀的價值，展現(xiàn)了體育教師對教育事業(yè)的責任意識，傳遞了體育教師的正能量。

（作者單位：江西省南昌市教育局教研室 江西省南昌市南鋼學校）

責任編輯 楊 濤

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