鄭文慶

“……左腳踝骨粉碎性骨折，打入了三根固定鋼釘，她卻不顧醫(yī)生的勸阻，出院后的第二天就拄著雙拐重返課堂。這個(gè)月到校的第一天，湖北省武漢市××小學(xué)的師生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)（1）班的班主任×××老師拄著雙拐走進(jìn)教室，用‘單膝跪椅的姿勢(shì)給學(xué)生上課……”

這是××晚報(bào)的報(bào)道。在這樣一個(gè)寒冷的冬日里，看到這則新聞，我的心里涌出無限感動(dòng)與敬佩。時(shí)下，極個(gè)別教師道德底線失守，“單膝跪椅”上課的教師無疑讓人們重溫心底那份對(duì)教師的尊重與熱愛，讀到“師道尊嚴(yán)”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。如果說“沒有愛就沒有教育”，那么，“帶病上課”的教師則流淌著對(duì)學(xué)生沉甸甸的愛。感動(dòng)過后，我卻陷入了沉思。

長期以來，在媒體的正面報(bào)道中，教師被賦予了過高的道德義務(wù)，堪稱楷模的教師似乎可以用一句話概括，那就是“有家不回，有病不看，有孩子不管，有父母不要”。如果說師德是一個(gè)永恒話題，那么，師能則是一個(gè)熱門話題。我不禁要問，難道這就是我們所要倡導(dǎo)的教師的工作方式、生活狀態(tài)和專業(yè)發(fā)展方向嗎？

“人們把老師比喻成蠟燭，燃燒自己照亮別人，我完全不贊同。這是不把老師當(dāng)人，照亮別人的同時(shí)為什么要?dú)У糇约?，就不能不毀掉自己?jiǎn)幔俊币字刑旖淌诘脑捯馕渡铋L。隨著權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)、人文關(guān)懷的重振，教師的生存境遇備受關(guān)注。從這個(gè)角度上講，教育應(yīng)該是可持續(xù)的，對(duì)人才資源的過度消費(fèi)，不可避免地會(huì)給教育的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來負(fù)面影響。

每每看到相關(guān)報(bào)道，我不禁陷入深思，不敢茍同。我們?cè)趯?duì)這位“單膝跪椅”的教師表示敬意的同時(shí)，更應(yīng)該明白這種行為的不科學(xué)。

愛崗并不意味著要犧牲家庭的天倫之樂，敬業(yè)并不意味著要舍棄自己的健康，奉獻(xiàn)并不意味著要拋棄個(gè)人的興趣、愛好。難道一名教師就不能做到教學(xué)和生活、事業(yè)和家庭、專業(yè)成長和個(gè)人興趣兩不誤嗎？

一方面要厘清認(rèn)識(shí)偏差。也許大家都有發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)師德的理解出現(xiàn)了兩個(gè)偏差，一是片面強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的奉獻(xiàn)，二是缺乏深刻認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊性。教師職業(yè)的奉獻(xiàn)特點(diǎn)是不容回避和否定的。但教師職業(yè)不應(yīng)該僅僅是“奉獻(xiàn)”，“奉獻(xiàn)”本身也有收獲。收獲什么呢？收獲專業(yè)成長，汲取教育智慧。正是在這個(gè)意義上，當(dāng)今的師德內(nèi)涵更加豐盈——專業(yè)成長的自動(dòng)化?；蛟S有人把“奉獻(xiàn)”狹隘地理解為“蠟炬成灰淚始干”，為學(xué)生獻(xiàn)出一切。這無疑把教師當(dāng)成事業(yè)的附屬，把教師當(dāng)成了培養(yǎng)人的工具，也就無法認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造性職業(yè)。這正是導(dǎo)致師德內(nèi)涵認(rèn)識(shí)偏差的一個(gè)重要原因。

另一方面要契合二者關(guān)系。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。比如棋琴書畫、吹拉彈唱、酌酒品茶、吟詩作賦、網(wǎng)上遨游、登高望遠(yuǎn)、旅游觀光、美食烹飪……由于我們從事的是教育教學(xué)的育人工作，興趣本身一定存在著可以利用的寶貴資源。對(duì)音樂的酷愛，即使不是擔(dān)任音樂教學(xué)的，也可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生處在課堂的旋律美之中；對(duì)文學(xué)的追求，可以讓文科類教師受益，也可以讓理科類教師的課堂充滿浪漫情懷。只要我們潛心分析，就一定可以找到個(gè)人興趣與專業(yè)成長的契合點(diǎn)，處理好教學(xué)與生活的關(guān)系。就我個(gè)人而言，正是對(duì)讀書、寫作的愛好，課堂教學(xué)少了幾分生硬與枯燥，多了些許流暢與鮮活；家庭生活少了幾分單調(diào)和無聊，多了些許豐富與愜意。試想，如果教師自己沒有讀過《三國演義》，又怎能在教學(xué)《草船借箭》時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？倘若自己沒有讀過《水滸傳》，又怎能在教學(xué)《景陽岡》時(shí)揮灑自如呢？

每逢周末，兒子進(jìn)行課外閱讀，妻子在整理房間、料理家務(wù)，我享受我的業(yè)余愛好——小練筆。頓時(shí)，洗衣機(jī)的隆隆聲、嗒嗒的鍵盤敲擊聲，和著兒子的讀書聲，美妙極了！曾幾何時(shí)，家中少了電視的喧囂，多聞拍額頓悟、鍵盤敲擊，亦有妻子的悄然落淚，兒子的趣極而笑……閑暇因讀書而豐盈，家庭因書香而溫馨。

我想，教學(xué)并非教師生活的全部，除了事業(yè)，還有家庭；除了學(xué)生，還有自己；除了專業(yè)成長，還有興趣愛好。只有這樣，才是真實(shí)的、完美的、和諧的教育教學(xué)生活。

除了教學(xué)，我們也要生活。教師朋友們，別被輿論誤導(dǎo)！