高榮晗

摘要：網(wǎng)絡(luò)營銷教學的實踐性、綜合性均比較強，其目的就是在于培養(yǎng)學生們在網(wǎng)絡(luò)中的營銷實戰(zhàn)能力，必須要在理論教學的同時結(jié)合實踐教學。案例教學法應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營銷教學中，能夠有效提高教學實踐性。案例教學法是為了達到營銷學的教育目標，所以通過描述和模擬現(xiàn)實中發(fā)生的經(jīng)典銷售案例場景，并且鼓勵學生參與教學，以討論或者是研討的形式進行網(wǎng)絡(luò)營銷教學的一種課堂教學手法，它有助于在培養(yǎng)營銷專業(yè)理論人才的同時，也能培養(yǎng)技能的技術(shù)應(yīng)用型人才建設(shè)。本文結(jié)合研究和教學課堂實踐分析，針對網(wǎng)絡(luò)營銷教學中案例教學法的應(yīng)用提出了幾點對策和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷；教學；案例教學法

20世紀80年代，哈佛大學的商學院在MBA工商管理水似的課堂教學中使用了案例教學法，通過案例教學讓學生們積極主動地參與到教學當中，深入體驗案例角色，利用對于現(xiàn)實案例的分析來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論教學，讓學成更加具備生動性、趣味性和實踐應(yīng)用型的特點，能夠讓學生在課堂上對于真實的場景進行分析學習和判斷，有效提升寫生們利用理論來解決實際問題的能力。而目前我國的網(wǎng)絡(luò)營銷教學中還存在很多問題需要歸納總結(jié)，其中案例教學的使用方法也需要多加推敲才能真正有益于教學之中，下面來分析一下案例教學在網(wǎng)絡(luò)營銷教學中遇到的一些問題。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷教學中案例教學的現(xiàn)實問題

（一）案例教學法定位不準確

網(wǎng)絡(luò)銷售是一門涵蓋了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和市場營銷技術(shù)的交叉學科類，具有較強的靈活性和運用性，目前網(wǎng)絡(luò)營銷是一門新興的學科，還沒有形成自己的系統(tǒng)性的理論體系，而案例教學則可以為不完善的理論體系提供補充。但是目前課堂上雖然鼓勵案例教學的，但是卻沒有從教學改革和管理的角度給予準確的定位，在案例運用過程中，沒有一定的執(zhí)行標準，更多地把案例教學當成了一種噱頭和活躍課堂氣氛的調(diào)料，沒有從教學思想上真正的認識到案例教學的關(guān)鍵地位和教學價值。

（二）案例教學的選擇缺乏典型性

網(wǎng)絡(luò)營銷是一門具有很強的應(yīng)用性和實踐性的課程，學生首先需要掌握一定的專業(yè)知識，還需要隨著目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷升級，網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)也要隨之提高更新，目前很多教師在選擇案例是往往局限于課本，案例比較陳舊，對于網(wǎng)絡(luò)營銷沒有一定的針對性和典型性，學生們通過案例完全無法分析和吸收到需要所學的理論知識和實踐操作能力。教學案例是案例教學的基礎(chǔ)，也是案例教學活動的實踐保證，因此案例選擇的是否準確會直接影響和決定案例教學活動開展的是否順利。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷教學中案例教學法的正確利用

（一）選擇正確有時效性的案例

在網(wǎng)絡(luò)營銷的案例教學中，要考慮到互聯(lián)網(wǎng)更新速度的問題，加入一些網(wǎng)絡(luò)的最新熱點作為案例來進行講解，一方面能夠保持案例的新穎時效性，另一方面也能大大提升學生們的參與學習興趣。讓案例教學變得與時俱進。案例選擇盡量通俗易懂，如果超出課堂的學習水平，會大大降低案例的益處。案例教學的根本是“以學生為中心”，再選擇案例難度的同時還要考慮到學生們目前的專業(yè)知識能力。案例的選擇還要針對當前學習的知識點具有代表性和針對性，將課本上的知識聯(lián)絡(luò)起來，才能在課堂上達到舉一反三的效果，學生們在課堂上主動起來才能把知識點真正的吸收。

（二）案例教學引進課堂的方式方法

首先是課堂導入型教學，教師們在進行新內(nèi)容教學的過程中，先進性案例分析，由案例來引出教學知識點，讓學生們能夠帶著問題和隊員里的理論實踐來進行新知識的學習。例如在網(wǎng)絡(luò)促銷策略的講解時，可以結(jié)合目前比較流行的“雙十一”等促銷案例來進行講解，學生們在思考和分析之后對于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代的背景才能有所了解，起到了引導的作用。另一種是討論案例教學，在課堂上，說明案例，分析案例，利用所學到的理論知識進行討論分析和闡述觀點，教師引導學生們進行探討，培養(yǎng)了學生們利用理論知識解決實際問題的能力，提高了山選了提煉知識點的能力和獨立案例教學，分析的能力。

第三種是拓展式教學，讓學生們自我尋找案例分析，然后按照分組在課堂上進行案例展示和講解，首先能夠提其學生們的參與積極性，而且能夠充分發(fā)揮學生們自主學習的能力，同時鍛煉了團隊合作能力和語言表達能力。拓展性案例主要以學生們自助創(chuàng)造學習為主，不同的分組不同的案例，相對于課堂上提出的單一案例更加開闊了視野。最后一種是角色模擬案例教學，其中存在很多不確定因素，所以需要教師在課堂準備過程中精心策劃，讓學生們通過扮演不同的角色來參與實踐活動，教師們在教學中需要控制好節(jié)奏，避免學生們過分熱情，在不影響學生們積極性的情況下，維持好課堂秩序，良好的教學秩序才能保證課堂質(zhì)量。

三、結(jié)語

案例教學法是“以學生為中心”的一種新型教學模式，學生們變成了課堂上的主題，教師引導學生們主動積極的探索案例中的知識點，鼓勵學生們自我思考、自我創(chuàng)造。案例教學法的本身是互動性教學，學生不再被動聽課，通過師生課堂互動的形式，更有利于學生們對于理論知識的離機額和掌握，幫助學生們增長分析和解決問題的能力。在有限地課堂時間里，最大限度的幫助學生們開啟思維，吸收知識，是網(wǎng)絡(luò)營銷教學中案例教學法的真正目的。教學教師們還需要不斷地學習總結(jié)，提高和充實自我，要不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)知識和營銷實踐經(jīng)驗，才能為提高教學業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平做出貢獻。

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