英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的啟示

謝曉敏

摘 ? ?要： 習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言中不可缺少的、富有表達(dá)力的因素，堪稱“濃縮的文化”。本文從習(xí)語(yǔ)的形成、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)、修辭方式等方面詳細(xì)分析了英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)，即具有大眾性和民族性，結(jié)構(gòu)固定性和語(yǔ)義的獨(dú)立性及各種修辭手段的集中體等特點(diǎn)，并討論了英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ) ? ?修辭手段 ? ?教學(xué)啟示

英語(yǔ)是一門歷史悠久的語(yǔ)言，包含大量的習(xí)語(yǔ)。從廣義上講，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)包括諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和俚語(yǔ)。因其短小精悍、生動(dòng)形象、順口入耳而為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，是語(yǔ)言中重要的組成部分。同時(shí)習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言中的特殊成分，有其獨(dú)特之處。

一、從習(xí)語(yǔ)的形成看，習(xí)語(yǔ)具有的大眾性和民族性

1.習(xí)語(yǔ)的大眾性。

豐富多彩的習(xí)語(yǔ)是人民大眾從勞動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的，是勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。習(xí)語(yǔ)中生動(dòng)的形象和恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)自一般民眾的日常生活、興趣愛(ài)好和職業(yè)。史密斯說(shuō)：“我們最好的詞匯和詞一樣，不是出生于圖書(shū)館、會(huì)客室或華麗的劇院，而是從工廠、廚房和農(nóng)場(chǎng)里產(chǎn)生的?！比藗?cè)陂L(zhǎng)期從事的勞動(dòng)過(guò)程中，常會(huì)用耳聞目睹的事物來(lái)組成一些精煉、生動(dòng)、幽默的詞語(yǔ)，表達(dá)與自己工作相關(guān)的思想和行動(dòng)，漸漸地，這些詞語(yǔ)為同伴所接受，成了他們所從事職業(yè)的術(shù)語(yǔ)。如來(lái)源于日常生活的習(xí)語(yǔ)：to make both ends meet（收支相抵），to give somebody the cold shoulder（故意冷落某人），keep ones shirt on（不發(fā)脾氣）等;人們?cè)诮?jīng)商過(guò)程中形成了to talk shop（與同行談?wù)摫拘校?，to turn an honesty penny（以正當(dāng)?shù)氖侄螔赍X）等習(xí)語(yǔ);又如出自廚房與食物和烹飪相關(guān)的習(xí)語(yǔ)：to be in the soup（處于困境），to know which side ones bread is burned（知道自己的利益所在）等。后來(lái)人們慢慢地在類似的各種情境中引用這些詞語(yǔ)，使它們有了更廣泛的意義，經(jīng)過(guò)時(shí)間的不斷錘煉，它們就成了意義固定、形式固定的習(xí)語(yǔ)。如over head and ears（滅頂）原先是水手們的術(shù)語(yǔ)，慢慢地人們用它來(lái)表示其他活動(dòng)，像over head and ears in debt（深陷債務(wù)），over head and ears in love（深陷愛(ài)情）。由此可見(jiàn)，習(xí)語(yǔ)是人民大眾在勞動(dòng)實(shí)踐中提煉出來(lái)的思想結(jié)晶，具有大眾性。

2.習(xí)語(yǔ)的民族性。

習(xí)語(yǔ)是一個(gè)民族在長(zhǎng)期的勞動(dòng)和生產(chǎn)中經(jīng)過(guò)千錘百煉而形成的，和一個(gè)民族的歷史背景、經(jīng)濟(jì)生活、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣及宗教信仰密切相關(guān)，因而具有濃郁的民族文化特色。各個(gè)民族都有許多重大的歷史事件和名人軼事，習(xí)語(yǔ)以其精煉的形式記錄了下來(lái)，如to meet ones Waterloo（一敗涂地）反映的是1815年拿破侖慘敗滑鐵盧的歷史事件;漢語(yǔ)中也有類似的反映史實(shí)的習(xí)語(yǔ)，如“負(fù)荊請(qǐng)罪”“完璧歸趙”，它們都具有鮮明的民族文化特色。每個(gè)民族都是在一定的自然環(huán)境中生存繁衍的，并由此形成了民族文化的差異。英國(guó)三面環(huán)海，人們的生活與大海息息相關(guān)，其中許多習(xí)語(yǔ)最早就是出自水手的術(shù)語(yǔ)，如to sink or swim（好歹），to go against the stream（不肯隨波逐流）等。中國(guó)自古就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民在世世代代的勞動(dòng)中積累了極為豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，“斬草除根”“瑞雪兆豐年”“根不正，秧子彎”就源自于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，各民族都形成了不同于其他民族的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。同一種動(dòng)物“狗”在不同的民族眼里有著不同的看法，在習(xí)語(yǔ)中也就有褒貶義之分。狗在英國(guó)被視為寵物，是人類忠實(shí)的朋友，因此就有a lucky dog（幸運(yùn)兒），to be top dog（居于要位）及l(fā)ove me， love my dog（愛(ài)屋及烏）等表示褒義的習(xí)語(yǔ)。而中國(guó)人常用“狗腿子”、“狗嘴里吐不出象牙”等貶義來(lái)形容壞人壞事。不難看出，習(xí)語(yǔ)在它出現(xiàn)、形成時(shí)，就深深地烙上了民族特色。

二、從結(jié)構(gòu)及語(yǔ)義分析，習(xí)語(yǔ)具有結(jié)構(gòu)固定性和語(yǔ)義的獨(dú)立性

首先，習(xí)語(yǔ)結(jié)構(gòu)有它自身的固定性。習(xí)語(yǔ)是經(jīng)過(guò)千錘百煉而形成的，有固定的形式，因此，習(xí)語(yǔ)中的各個(gè)單詞不可以隨意變換，如同義詞相互替換、單詞隨意增減、單詞隨意拆開(kāi)或調(diào)換單詞秩序等，否則，就會(huì)影響和破壞習(xí)語(yǔ)的意義，如off the cuff（未經(jīng)準(zhǔn)備）后加s就變成了off the cuffs;A stick in time saves nine（及時(shí)一針省得過(guò)后九針）中，“A”不能用“One”來(lái)替代;give somebody a lesson（給某人上課）中的“give”若用“teach”替換，就變成了“teach somebody a lesson（教訓(xùn)某人）”。

其次，習(xí)語(yǔ)往往不遵循語(yǔ)法規(guī)則和邏輯推理。由于習(xí)語(yǔ)是約定俗成的，為了滿足短小精悍、簡(jiǎn)潔明快、順口入耳的需要，在一定程度上會(huì)違背語(yǔ)法規(guī)則，因此，人們無(wú)法用正常的語(yǔ)法規(guī)則分析大部分的習(xí)語(yǔ)結(jié)構(gòu)，甚至無(wú)法用正常的邏輯進(jìn)行推理，有時(shí)簡(jiǎn)直覺(jué)有點(diǎn)不可思議。如ups and downs（盛衰），ins and outs（詳情）習(xí)語(yǔ)中兩對(duì)副詞中都加了當(dāng)做名詞使用，而dog eat dog（自相殘殺）中名詞既不用復(fù)數(shù)又不加任何限定詞，動(dòng)詞本應(yīng)加s而又沒(méi)加，這些都違背了英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。而習(xí)語(yǔ)have butterflies in ones stomach（緊張不安）和wear ones heart on ones sleeve（心直口快）等不合邏輯推理，無(wú)法按字面意思解釋。當(dāng)然，并非所有的習(xí)語(yǔ)都如此，有些習(xí)語(yǔ)還是可以從語(yǔ)法角度進(jìn)行分析的。

再次，習(xí)語(yǔ)的意義具有獨(dú)立性。習(xí)語(yǔ)雖然是由幾個(gè)單詞組合而成的，但是我們發(fā)現(xiàn)習(xí)語(yǔ)的意義并不是幾個(gè)單詞單獨(dú)意義的總和，而是有固定的、獨(dú)立的意義。若憑單詞單獨(dú)意思的總和去了解習(xí)語(yǔ)，人們就很難明白其意思，甚至常出現(xiàn)誤解或笑話。如習(xí)語(yǔ)rain cats and dogs的字面意思無(wú)法理解，但其獨(dú)立意思為“傾盆大雨”;have an old head on young shoulders的字面意思為“年輕的肩膀上有個(gè)老腦袋”，讓人感到莫名其妙，其實(shí)它的獨(dú)立意思是“少年老成”。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)的過(guò)程中切莫望詞生義。

三、從修辭看，習(xí)語(yǔ)是各種修辭手段的集中體

首先，習(xí)語(yǔ)是一種形象化的語(yǔ)言，最適宜用來(lái)比喻事物，可以使語(yǔ)言化平淡為生動(dòng)形象。比喻是習(xí)語(yǔ)最常用的一種修辭方式。由于習(xí)語(yǔ)種類較多，其比喻就在運(yùn)用上顯示出它的豐富性和多樣性，千姿百態(tài)，各具特色。有的習(xí)語(yǔ)一目了然，如plain sailing用來(lái)比喻做事一帆風(fēng);有的富于含蓄，意在言外，可引起人們豐富的聯(lián)想，如know the ropes（內(nèi)行），the storm in ones teacup（茶杯里的風(fēng)暴，小事引起的軒然大波）;有的可能包括幾個(gè)意思，要從上下文的具體情況中確定。總而言之，習(xí)語(yǔ)的文字是既通俗精煉又生動(dòng)形象。其次，習(xí)語(yǔ)常利用聲音的和諧來(lái)增加語(yǔ)言的美感，達(dá)到朗朗上口、易懂易記的目的。其中，習(xí)語(yǔ)中最常見(jiàn)的修辭方式有雙聲、腳韻、重復(fù)和對(duì)仗等。

雙聲（alliteration）：又稱“頭韻”，是指連續(xù)的詞語(yǔ)中出現(xiàn)的開(kāi)頭相同的字母或語(yǔ)音。如as busy as a bee（像蜜蜂一樣忙碌），might and main（全力），tit for tat（一報(bào)還一報(bào)），care killed the cat（憂慮上身）等習(xí)語(yǔ)。

腳韻（rhyme）：它恰好與頭韻相對(duì)，是指連續(xù)的詞語(yǔ)中出現(xiàn)的結(jié)尾相同的字母或語(yǔ)音。習(xí)語(yǔ)fair and square（正大光明），near and dear（極親密的），Man proposes，God disposes（謀事在人，成事在天）等就屬這種情況。

重復(fù)：又稱“重疊”，是把相同的詞疊在一起以造成舒緩的語(yǔ)氣和優(yōu)美的韻律。重疊的詞多數(shù)是形容詞、副詞或象聲詞。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)常利用這種重復(fù)的手段，并多以“and”連接，用來(lái)增加語(yǔ)勢(shì)、渲染氣氛。如over and over（再三）、horse and horse（并駕齊驅(qū)）及Dog doesnt eat dog（同類不相殘）等。

對(duì)仗：又稱“對(duì)偶”，是兩個(gè)短語(yǔ)或句子相對(duì)稱地組織在一起，表示相關(guān)或相對(duì)內(nèi)容的一種修辭方式，組成對(duì)仗的兩個(gè)語(yǔ)言單位數(shù)字必須相等，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同或相似，詞性相同。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中的對(duì)仗往往由兩個(gè)意義上相反或相對(duì)的短語(yǔ)或句子構(gòu)成，它們?cè)谝饬x上起到互相映襯對(duì)比的作用。例如far and near（四面八方），sooner or later（遲早），Penny wise，pound foolish（小事聰明，大事糊涂）等習(xí)語(yǔ)。

四、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.關(guān)注文化差異，加強(qiáng)文化教育，培養(yǎng)交際能力。

語(yǔ)言是文化的載體，習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言中的精華，堪稱“濃縮的文化”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)社會(huì)、文化等因素。各民族文化都有其各自的特點(diǎn)，它們制約著語(yǔ)言的使用和人與人之間的正常交往。教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的介紹、解釋語(yǔ)言現(xiàn)象及語(yǔ)言深層次的文化信息，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、歷史地理、宗教信仰等文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣和能力，進(jìn)一步提高使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力和交際的能力。

2.創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的語(yǔ)言輸入環(huán)境。

基于習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境更真實(shí)的語(yǔ)境，利用現(xiàn)代化教學(xué)資源與手段，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)同和敏感度。觀看英語(yǔ)電影、邀請(qǐng)外教作講座、舉辦英語(yǔ)沙龍、組織各類英語(yǔ)競(jìng)賽等，都是不錯(cuò)的方法。真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，地道的英語(yǔ)使用背景，學(xué)生能夠獲得更多的、更地道的語(yǔ)言輸入，也就能實(shí)現(xiàn)更正確、更地道的輸出語(yǔ)言。

3.尊重英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，提高漢語(yǔ)文化水平。

習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)，要求在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中尊重英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，不能按漢語(yǔ)的規(guī)則隨意進(jìn)行修改，同時(shí)，在英漢習(xí)語(yǔ)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，要尊重各自語(yǔ)言的特點(diǎn)，不僅要了解習(xí)語(yǔ)的字面意思，更要明白其中的深層含義，切勿望詞生義。因此，這就要求教師和學(xué)生不僅要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要有扎實(shí)的漢語(yǔ)文化水平，教學(xué)中要重視英漢語(yǔ)言中的文化共核、共時(shí)、歷時(shí)的比較，避免出現(xiàn)漢語(yǔ)文化意識(shí)偏弱現(xiàn)象，導(dǎo)致民族文化自信的缺失。

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)有其獨(dú)特的民族特色、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和修辭方式，是語(yǔ)言中不可缺少的、富有表達(dá)力的因素，堪稱“濃縮的文化”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，首先一定要了解英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)，才能正確地理解習(xí)語(yǔ)，流利地運(yùn)用習(xí)語(yǔ)，給我們的語(yǔ)言錦上添花。

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