羅愛云

摘要：當前，大學語文教學逐漸被大部分高校邊緣化，同時文史、理工專業(yè)更是出現(xiàn)語文教學的分化。面對現(xiàn)狀中存在的這些問題，我們應當理解語文教學生活化的內(nèi)涵，并且開展生活化與實用化的語文教學?，F(xiàn)代文教學作為語文教學的重要組成，是最為適合開展生活化與實用化教學改革的一個領域。開展生活化與實用化的現(xiàn)代文教學可以從三個方面展開，即以現(xiàn)代文誦讀訓練學生發(fā)音準確性，情景寫作鍛煉學生應用文能力，主題討論與發(fā)言鍛煉學生口語表達能力。

關鍵詞：大學語文；教學目的；生活與實用化；現(xiàn)代文教學應用

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0035-02

在我國的教育體系中，語文教學承擔了歷史文化傳承、意識形態(tài)教育等多種職責，同時在應試教育的背景下，中小學語文教學幾乎是死板的難以進行改革與進步。大學語文作為學生步入社會前的最后一個階段的語文教育，當前基本是一種兩極分化的教學狀態(tài)。一部分非語言類專業(yè)以及理工科背景的高校，大學語文課程在近十多年從必修課改為選修課，幾乎全面轉(zhuǎn)向文學賞析的課程，而師范類院校語言類專業(yè)的大學語文教學的內(nèi)容卻極大比例地被理論教學所占據(jù)，這兩方面的問題導致大學生的語文實際應用能力不斷下降。語文來自生活，是生活的反映與升華，因此任何階段的語文教學都不應脫離生活性。為了改善大學語文教學現(xiàn)狀，應當更多地體現(xiàn)生活性并且實用化，而現(xiàn)代文教學就是最適合生活化與實用化的一項語文課程。

一、當前大學語文教學中存在的問題大學語文教學在許多綜合類與工科院校的非語言專業(yè)中，都并不作為必修課程，轉(zhuǎn)而成為一種賞析類與文學研究類的課程。以南京的幾大重點高校為例，東南大學、南京航空航天大學、河海大學等，都在近幾年將大學語文變?yōu)檫x修課程。而在師范類院校中，語言類專業(yè)的語文教學又過于重視理論教學，完全是為了學生日后從事語文教學而準備的，且對學生實際的口語訓練集中在咬字發(fā)音，對口語表達能力的訓練存在薄弱環(huán)節(jié)。這些問題可以歸納為以下幾點。

1.選修類語文課程脫離生活實用性

這一點在高等工科類院校的選修語文課程中表現(xiàn)得十分明顯。首先，這些選修語文課程的教學目的不在于傳授學生實用性的語文能力，而是想要一定程度上培養(yǎng)學生們一定的文學素養(yǎng)。因此，課程內(nèi)容往往以名篇名文賞析并結(jié)合歷史文化講解為主。但是，由于選修課的性質(zhì)，決定其沒有一個具體的、明確的、迫切的目標。其對學生的考核，往往以一篇簡單的論文作業(yè)結(jié)束。課堂往往成為教師講故事的場所，學生雖然也會感到趣味性，但是得不到實用性的鍛煉。雖然不能否認這類選修課在文化熏陶上有一定作用，但是其在生活實用上面脫節(jié)比較嚴重。

2.非語言專業(yè)語文教學目標不明確

語言類專業(yè)的語文課程的教學目標往往非常明確，師范類院校中尤其如此，幾乎就是為了培養(yǎng)中小學語文教師。但是，非語言類專業(yè)的語文教學的目標往往就十分不明確。不同于中學語文，其教綱明確，就是以應試為目的。大學中語文教學往往不同的學校有不同的目標，甚至在一些工科院校中，語文教學的目標完全是由教師自身決定的，沒有宏觀的指導與規(guī)劃。這一點體現(xiàn)在考試上，就是有些學校語文考試以大量知識點為主，有些學生以寫作為主，不一而足。

3.語言類專業(yè)理論與技能比重過大

對于語言類專業(yè)的學生而言，大學語文是其必修的主課之一，甚至是他們將來從事職業(yè)必備的理論知識與技能的重點。以師范類學校為例，語文課程首要的就是普通話的發(fā)音的訓練，這也是師范類院校學生們將來成功考取教師資格證的門檻級技能。其次，就是語文教學的理論，包括各類文章釋義講解、寫作指導等?？梢哉f，對師范類學生而言，大學語文就是其專業(yè)技能課程。但是，一些學生往往能夠說得一口標準的普通話，教案與備課都做得很好，但是進入職場進行口語表達時，初期卻緊張、發(fā)揮失常。這就是由于實用性與生活性的訓練的缺乏，使得其較高的語言專業(yè)水平要經(jīng)過一段時間的磨礪之后，才能夠得到較好發(fā)揮。

二、大學語文現(xiàn)代文教學目的分析1.提高學生基礎的語言技能

基礎的語言技能即師范類學生所掌握的語言類專業(yè)技能的普及版。比如普通話技能教學，這對從天南地北各地聚集到一起卻各自操持著不同地方口音的學生而言，是必須矯正的一點，也是他們未來進入職場后自身綜合素質(zhì)的重要組成。但是，相比語言類專業(yè)學生們未來作為教師要掌握的普通話水平而言，對于一般專業(yè)的學生，并沒有必要掌握到很高的程度，因此可降低一定的標準，進行更加通用性的語言能力教學，這是實現(xiàn)最終教學目的的必要策略。

2.提高學生實際口語能力

口語表達與書面表達是學生進入社會后十分重要的基本技能，不僅在工作中，在他們未來的生活中也有重大影響。職場中往往非常強調(diào)溝通能力，而適合的表達方式，尤其口語表達方式就是實現(xiàn)高效溝通的重要渠道之一。很多學生普通話說得很好，寫作能力也很強，但是說話經(jīng)常跑題，詞不達意，或者在較多人的場合就緊張、結(jié)巴，這些都是需要通過鍛煉進行改善的。

3.鍛煉學生應用文寫作能力

作為一個高等教育培養(yǎng)出來的人才，進入職場后，少不得需要撰寫各種報告、論文等應用文，而這也是在高校中應得到較為系統(tǒng)訓練的。當前多數(shù)學生在進入職場后，自行學習這些應用文的寫作，而這些能力的匱乏，往往使他們在求職期間遭遇困難。他們往往只能在網(wǎng)絡上尋找千篇一律的模板，使其在求職中難以凸顯個性。而培養(yǎng)他們這些方面的應用文寫作能力，也應該是大學語文的實用教學目的之一。

4.培養(yǎng)學生持續(xù)學習的習慣

持續(xù)學習與終身學習是一個人在人生與職業(yè)生涯中所必須養(yǎng)成的習慣。而在語言類課程的學習中更是如此，比如英語學習，很多學生即使從小學開始經(jīng)歷十多年的學習，考過了大學英語六級，進入社會后也會發(fā)現(xiàn)，詞匯、語法、口語、英語文化掌握得都還遠遠不足，這點在作為母語的漢語學習上，或許感觸不深，但是卻很容易形成持續(xù)學習的習慣。

三、提高大學語文現(xiàn)代文教學的生活化與實用化效果的策略

1.以現(xiàn)代文的誦讀鍛煉語言準確性

大學生源的特點就是全國化，其中不乏有許多從偏遠地區(qū)農(nóng)村考上的學生，甚至是維吾爾族等非漢語母語少數(shù)民族的學生。而漢語聽上去共有四種聲調(diào)，翹舌平舌、前鼻音后鼻音，都會在語音變化很小的情況下改變語意，對于這些原先各操不同方言甚至少數(shù)民族語言的學生而言，大學語文教學的一項重要任務就是鍛煉他們的基礎漢語語言能力。鍛煉學生的咬字發(fā)音等基本的語言能力，最好的方式并不是以文言文或者其他不夠接地氣的文學形式進行誦讀，而是現(xiàn)代文的誦讀?，F(xiàn)代文更加貼近我們所生活的當代的實際語言環(huán)境，能夠流利準確地誦讀現(xiàn)代文，就能夠為流利的實用性口語打下基礎。同時，相比日?？谡Z，現(xiàn)代文更加正式，用語用詞更加規(guī)范，其語言形式更加適合學生模仿進行演講與其他正式場合的發(fā)言。這種形式雖然有種小學語文課堂的感覺，但是已經(jīng)有一些重點工科高校開展了試驗性的此類教學。比如，南京理工大學教育試驗學院就將文化導論這門大學語文課程作為必修課程，而該校在該課程的教學中，就應用到了誦讀這種古老的教學形式，實踐證明其對學生語言基本的發(fā)音咬字技能的訓練效果果然有效。

2.以情景寫作鍛煉學生應用文能力

應用文能力是學生們畢業(yè)后漫長的工作與生活中必須掌握的語文能力，是最為貼近生活也最為實用的基礎能力。為了訓練學生的應用文寫作能力，應該通過設置更加貼近大學生實際生活以及可預見的他們未來生活工作中的情景，來進行情景寫作訓練。

應用文訓練不應局限在現(xiàn)代文教學范文形式內(nèi)容之內(nèi)，應該拓展到學生未來可能應用到的各種形式的寫作。最直接相關的，如自我推薦信、簡歷的寫作等，要讓學生在這類寫作訓練中，學會如何簡潔明了抓住重點地進行書面表達的同時，又能夠充分展現(xiàn)自身的特色與正面的個性。又或?qū)W術(shù)論文與報告的撰寫，學術(shù)論文有嚴格的格式要求，內(nèi)容的章節(jié)劃分也有最為合理的設置，這些都是學生亟須掌握的。

3.以主題討論與發(fā)言鍛煉學生口語表達能力

開放式課堂是一種非常能夠鍛煉學生口語實際應用能力的教學模式。在大學語文現(xiàn)代文教學中，開放式課堂可以多種形式展開，其中圍繞現(xiàn)代文主題開展開放式探討以及圍繞主題發(fā)表個人演講就是兩種效果較好的形式。

主題討論可以學生小組形式開展，教師以蘊含較有意義的思想內(nèi)涵的名家現(xiàn)代文為主題，在文章的閱讀與基本的背景介紹之后，就讓學生們自行組成討論小組，并給出一個特定的主題，讓討論小組內(nèi)部圍繞主題展開討論。更進一步，可以在多個討論小組已經(jīng)形成內(nèi)部觀點的基礎上，互相之間開展有序的辯論。讓學生們以辯論小組的形式，展開有充分論據(jù)、深刻論點的接力式辯論。

若說主題討論偏重于學生的溝通交流與團隊協(xié)作，主題演講則完全是學生個人口語表達能力的鍛煉與展示。個人演講的開展有很多好處。習慣進行演講的學生，未來面對更大的場面會更夠更加從容。成功通過演講獲得其他同學認可與關注，能夠大大提升學生的自信心。

四、結(jié)語

語言類專業(yè)畢竟只是分工非常細化的眾多專業(yè)中比例較小的一部分，因此對其他大部分的學生而言，大學語文并非其專業(yè)課程，而是一項基礎課程。要想讓大學語文作為必修課程全面為學生所接受，就必須完善教學的目的。當前，很多大學語文課程的教師都是語言類專業(yè)畢業(yè)的碩博士，他們在教授大學語文時，方式方法往往偏向于理論與專業(yè)，使得許多學生在枯燥的理論課程中失去興趣。現(xiàn)代文教育相比古文、詩歌等其他文學形式，無疑是更加適合于進行實用性與生活化的語文教學的課程。

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