唐湘玲+歐陽異能

摘要：本文嘗試將理論教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)實踐、專業(yè)特點、科研項目有機地融入計量地理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，以理論與實踐相結(jié)合、科研與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系來適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的需要?；陧椖拷虒W(xué)法的教與學(xué)的互動模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和處理的上機操作能力、空間想象能力和動手能力的同時， 更加注重培養(yǎng)和提高地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的定量分析問題的能力和素質(zhì)，同時提高青年教師的教學(xué)素質(zhì)。從而有效地推動計量地理學(xué)課程體系向前發(fā)展，適應(yīng)新時代的要求。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計量地理學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0065-02

一、引言 高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須主動適應(yīng)市場的需要，順應(yīng)高等教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，盡快將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變成適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新教育模式。在高等教育中，怎樣通過日常的教學(xué)活動培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的大學(xué)生是擺在我們面前的歷史性課題。

今天的計量地理學(xué)，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的計量地理學(xué)了，而是將現(xiàn)代地理科學(xué)與數(shù)學(xué)模型、計算方法及3S技術(shù)結(jié)合在一起，以高性能計算機與網(wǎng)絡(luò)計算環(huán)境為支撐，從理論與實證兩個方面，針對“整體性”和“大容量”數(shù)據(jù)所表征的復(fù)雜地理問題，進(jìn)行多角度、全方位綜合研究的方法論體系。學(xué)科發(fā)展的形勢和趨勢，要求我們必須對計量地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。計量地理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法，涉及數(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的各個領(lǐng)域，地理學(xué)的定量化必須用到計量地理學(xué)的方法，所以計量地理學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)具有很強的實踐性，要求將多個學(xué)科、多門專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，不僅強調(diào)統(tǒng)計的方法與技巧，更注重加強實踐和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項目教學(xué)法的計量地理學(xué)課程體系教學(xué)改革內(nèi)容

在計量地理學(xué)教學(xué)中開展項目教學(xué)法，通過選取項目來創(chuàng)設(shè)情境，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成項目來達(dá)到意義建構(gòu)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；既發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使其具有較強的自主創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)，同時又提高了青年教師的教學(xué)素質(zhì)。具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾點：

（1）針對不同專業(yè)的特點，設(shè)計項目和任務(wù)。

根據(jù)計量地理學(xué)教學(xué)的總體要求，以及培養(yǎng)不同專業(yè)人才的總體目標(biāo)，在現(xiàn)有各種實驗條件下進(jìn)行項目設(shè)計，保證設(shè)計的項目具有價值性、開放性和探索性。

（2）引入GIS技術(shù)， 研究計量地理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)。

計量地理學(xué)的實踐教學(xué)是借助世界上著名的數(shù)據(jù)分析軟件SAS、SPSS、浙江大學(xué)開發(fā)的DPS 數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、MATLAB 軟件包，對計量地理學(xué)理論教學(xué)中的數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析方法進(jìn)行驗證及理解，在此過程中需要大量的各種類型的數(shù)據(jù)資料作為基礎(chǔ)，所以應(yīng)補充適合不同統(tǒng)計分析方法的數(shù)據(jù)，建立傳統(tǒng)知識、方法和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的新教學(xué)模式，研究計量地理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)。

（3）構(gòu)建新的教學(xué)評價體系，科學(xué)客觀分析評價試驗教學(xué)效果。

通過教學(xué)試驗不斷優(yōu)化組合適合于新教改精神的教學(xué)方法和手段，重在加強工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）本科生導(dǎo)師制實施模式的創(chuàng)新研究。從每個項目組學(xué)生中選取一名學(xué)生，負(fù)責(zé)項目的指導(dǎo)與實施，實行本科生導(dǎo)師制的嘗試，為本科生導(dǎo)師制的推廣尋求切實可行的模式。

三、項目教學(xué)法的計量地理學(xué)課程體系教學(xué)改革實施方案

（1）分析調(diào)研社會對人才的需求、不同專業(yè)對計量地理學(xué)課程的教學(xué)要求以及教學(xué)資源情況，進(jìn)行計量地理學(xué)的項目設(shè)計，確定項目的目標(biāo)、任務(wù)和實施方案。

（2）結(jié)合科研課題，進(jìn)行有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建科研理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

（3）結(jié)合精品課程建設(shè)和新教改課程體系及內(nèi)容，制訂完善相關(guān)教學(xué)文件，重點建設(shè)配套計量地理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書及相關(guān)數(shù)據(jù)庫。

（4）學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點來選擇項目，利用現(xiàn)有的局域網(wǎng)和開放實驗室，為學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新、個性化發(fā)展提供培養(yǎng)基地。

（5）結(jié)合試驗教學(xué)效果的分析研究，構(gòu)建新的計量地理學(xué)教學(xué)評價體系。

技術(shù)路線、試驗方案圖

四、項目教學(xué)法的計量地理學(xué)課程體系教學(xué)改革特征

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，立足于現(xiàn)代地理學(xué)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機地整合；以學(xué)生為主題，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，活化教學(xué)過程的項目教學(xué)法開展計量地理學(xué)教學(xué)。

（2）項目設(shè)計突出專業(yè)特色，不同項目設(shè)計的側(cè)重點，以適應(yīng)不同專業(yè)要求。

（3）通過項目教學(xué)整合教學(xué)資源，打破課程之間、專業(yè)之間的藩籬，克服學(xué)科教學(xué)所造成的知識與技能條塊分割。

五、項目教學(xué)法的計量地理學(xué)課程體系教學(xué)改革實踐

根據(jù)社會發(fā)展與進(jìn)步對現(xiàn)代地理學(xué)人員提出的新要求，作者基于調(diào)查研究傳統(tǒng)地理學(xué)存在的問題上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合，充分考慮專業(yè)（地理教育、環(huán)境科學(xué)、地理信息系統(tǒng)等）因素，確定具體的計量地理學(xué)教改方案（見下圖）。

依據(jù)教改目標(biāo)，優(yōu)化組合新教改課程體系及內(nèi)容，注重將傳統(tǒng)的計量地理學(xué)方法與先進(jìn)的計算機技術(shù)結(jié)合起來，建立新的實踐教學(xué)模式。在試驗班小范圍內(nèi)進(jìn)行教改研究與實踐，及時總結(jié)、優(yōu)化和評價教改成果。結(jié)合精品課程建設(shè)和新教改課程體系及內(nèi)容，擬定新課程體系大綱，編寫計量地理學(xué)教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書。實施新的計量地理學(xué)實踐教學(xué)項目和方案，根據(jù)學(xué)生反饋和教師心得，及時總結(jié)優(yōu)化和評價教改成果，進(jìn)一步優(yōu)化組合教學(xué)方法和手段，修訂和完善相關(guān)教學(xué)項目。

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