李月秋

◇中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）17-0122-02

摘要：文章對我國應用型本科院校會計專業(yè)教學質(zhì)量進行了深刻分析，從教學、學生管理、校風建設(shè)多維度對會計專業(yè)教學質(zhì)量問題進行了定性研究；針對存在的問題，提出了將學生適應社會需求程度作為辦學標準，并從制度層面和資源層面提出相關(guān)建議，為應用型本科院校會計專業(yè)教學質(zhì)量的提升提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：本科院校 會計專業(yè)教學質(zhì)量 辦學目標

一、影響會計專業(yè)教學質(zhì)量的不利因素

（一）課程設(shè)置偏向非專業(yè)。目前很多應用型本科院校開設(shè)的課程仍然沿襲或者照搬老牌大學的課程設(shè)置方案。而這些老牌大學的課程很多是偏向科研的，諸如計量經(jīng)濟學、SPSS多元統(tǒng)計分析等。對于地方應用型本科院校會計專業(yè)學生來說，無疑加大了學習的難度。導致這些院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既沒有掌握一技之長，也沒打下很好的理論根底，學生走向社會時面臨較大就業(yè)壓力。

（二）課堂教學對理論的講解過于簡單。毫無疑問，對應用型本科院校會計專業(yè)來講，培養(yǎng)學生的動手能力是教學的重要目標，但目前的情況是很多課程的講解過多的強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，例如，基礎(chǔ)會計、電算化等課程更多講的是實踐操作，這雖然提高了學生步入社會的適應能力，但也造成了學藝不精的問題。以基礎(chǔ)會計為例，很多教師授課更多是就會計制度講解制度，而沒有告訴學生制度設(shè)計的原因或者此類業(yè)務入賬的本質(zhì)是什么，依據(jù)的思想是什么。以“應用”作為借口忽視專業(yè)理論的深化，會給學生對技術(shù)的應用帶來很大的問題：沒有對原理、對本質(zhì)的透徹理解，學生僅僅是照葫蘆畫瓢，對所學的知識掌握一知半解，換一種新的業(yè)務、出現(xiàn)新的情況就不會進行業(yè)務處理了，沒有理論的指導，實踐將是漫無目的的、無的放失的。缺乏理論的指導，就不能靈活、準確處理會計實務，不利于提高會計職業(yè)判斷能力，因此，在應用型本科院校會計專業(yè)教學中，割裂了理論與實踐的關(guān)系，單純強調(diào)實踐也是不可取的。

（三）教學管理問題。應用型本科院校在教學活動后都要進行質(zhì)量評估。筆者認為作為評估的標準應該統(tǒng)一到辦學目標上。作為應用型本科院校，衡量會計專業(yè)教學質(zhì)量的高低，應看社會對本校畢業(yè)生的認同度，即提升本校畢業(yè)生在社會中競爭能力。但目前多數(shù)應用型本科院校在進行質(zhì)量管理時，將過程看得很重，對過程的結(jié)果沒有認真對待。這種評價模式極易造成人力物力的浪費，不注重結(jié)果的控制可能無法達到預期目標。因為可能控制活動本身就是問題。比如會計專業(yè)的畢業(yè)生近些年就業(yè)率一直很不錯，但也有很多院校會計專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)的就業(yè)競爭中一直處于不利位置，這就已經(jīng)證明辦學過程中各項管理出現(xiàn)了問題，應該及時思考并作出積極的調(diào)整。但一些院校依然用陳舊的觀念、老舊的方式管理，要求授課環(huán)節(jié)必須統(tǒng)一，授課方式必須有課件，在教學的安排上、教師的授課上創(chuàng)新不夠，教師、學生都不滿意。

（四）學生管理問題。如上所述，學校的一切活動應以服務社會為主，為社會輸送優(yōu)秀人才，如何能把學生培養(yǎng)成為專業(yè)上的優(yōu)秀人才是一個重大問題，教與學是教學活動的兩個方面，除了教學管理上我們需要重視外，對于學生的管理也很重要。

受各方面因素影響，很多應用型本科院校的學生普遍存在學習興趣不濃、學習方法不當、學習毅力不夠的問題。但院校卻很少關(guān)注對學生的這些方面的培養(yǎng)。在大學中，學生有很多時間自主學習，自主學習能否做得好，學習興趣是根本。否則“教”這個過程做的再漂亮，對學生能力的提升也是事倍功半。由于學生對專業(yè)知識缺乏興趣，許多教師在授課中為了“有意思”放棄了專業(yè)性知識理論的教授，這更是本末倒置。

除了缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)，很多院校對學習方法的教授不夠重視。從學校層面沒有設(shè)置足夠的學時來進行學習方法教育。從教師層面上，上課就是填鴨式教學，沒有花時間引導學生重視學習方法，沒有好的學習方法引導，學生的學習效率自然會降低。

最后對學生的意志力培養(yǎng)也是很多學校忽視的問題，由于沒有良好的意志力，很多學生在學習專業(yè)性較強的理論時，遇到困難不是迎難而上，而是繳械投降。

（五）缺乏環(huán)境氛圍的營造。很多院校校園活動舉辦很多，但涉及專業(yè)知識的活動卻很少。在強調(diào)素質(zhì)教育的同時，卻忽視了學習重要性。過多的文體活動，無形中分散了學生學習的注意力，也降低了學生的學習效率，一些學生熱衷于上網(wǎng)、聚餐、校外活動等，但卻忽視了最重要的文化課學習，造成這種現(xiàn)象一方面是學生在初等教育階段就沒有形成較好的學習習慣，另一方面就是在大學期間也沒有形成良好的文化氛圍。

二、提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的制度層面建議

（一）準確把握辦學目標。院校的管理定位應以服務社會為主。以這個目標為中心對學生進行培養(yǎng)，明確“以學生為中心”最終要靠社會人才市場來檢驗的道理。根除為迎合學生現(xiàn)有的不良學習狀況而產(chǎn)生的不利于會計專業(yè)教學質(zhì)量提升的行為，例如放寬考試要求、考務工作不嚴肅等問題。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，盡量刪減不必要的非專業(yè)的研究類課程，減少學生的學習壓力，釋放出更多的教學時間來進行專業(yè)性的課程教育?？蒲行暂^強的課程可以列為自選課，供有學習能力的的學生進行選擇。

（三）改變教學重點。專業(yè)課的講解要摒棄不論知識點難易程度，事無巨細的講解的現(xiàn)象。而應該著力講解難以理解、學生自學較為吃力的內(nèi)容。對原理性的東西要進行講解，而實際應用層次的知識點要以案例教學、分組討論等形式進行靈活授課，這樣既能減輕課時壓力，又能調(diào)動學生學習的主觀能動性。

（四）轉(zhuǎn)變傳授內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。教師授課內(nèi)容不僅有知識的傳授，更應以培養(yǎng)學生學習興趣，教授學生學習方法為主。有了對本專業(yè)的興趣，有了良好的學習方法，學習就不是件難事。

培養(yǎng)學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：第一，在學生報考時要向?qū)W生清楚介紹相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容及畢業(yè)后的主要去向。讓學生按興趣選擇專業(yè)，杜絕用所謂的冷門熱門來要求學生選擇專業(yè)，只要學生有興趣有動力去學習，任何行業(yè)都能有較強的競爭能力。反之，即使選擇了熱門專業(yè)也會由于學藝不精而被社會淘汰。第二，對于已經(jīng)入校但缺乏學習興趣的學生要加以關(guān)注、督促，多鼓勵其參加課題小組、項目小組，使其對所學內(nèi)容有深刻理解，逐漸培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣。這是一個復雜的事情，需要師資力量比較充分，科研活動比較活躍，使每一個學生都有機會在知識的海洋中歷練自己。第三，學校相關(guān)教輔人員應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，對于學生思想進行正面教育，對社會上各種負面信息進行梳理，對學生進行教育，讓學生看到有一技之長的意義。

培養(yǎng)學生的學習方法，可以由有經(jīng)驗的教師作專題報告，選聘專家進行講學，也可以組織活動讓學生互相交流經(jīng)驗。尤其要向?qū)W生傳授在學習的過程中遇到障礙時該如何逾越。

（五）完善學生的課外活動。院校應引導學生社團的活動，既要保證學生素質(zhì)的提升又不能顧此失彼荒廢了學業(yè)。各類活動的開展要適度引入專業(yè)性主題。要形成良好的校園文化，作為教師尤其要帶頭學習，帶頭看書，及時了解準則制度的變化，在自身學通、弄懂的基礎(chǔ)上，以豐富多彩、妙趣橫生的方式講授給學生，吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。

三、提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的資源層面建議

（一）師資隊伍建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)上面，作為應用型的本科院校要引進理論與實踐能力較強的高層次人才。對教師的教育思想進行培訓，以使得教師的思想認識與院校的辦學目標相一致，使教師認識到教學方式改變的重要性和可行性。

（二）管理隊伍的建設(shè)。學校的管理隊伍主要包括行政部門和教輔部門，筆者認為全校所有教職工都應積極貫徹執(zhí)行學校的辦學基本目標，所有相關(guān)部門的行為都應以能否促進這個目標為評判標準。如教輔部門在組織活動中，活動的內(nèi)容是否有針對性地考慮了培養(yǎng)學生哪個方面的能力，活動的過程是否公正、公平、公開，這些都對學生的成長有深刻影響。又比如行政部門在組織各項評比時，參考的標準是不是有益于提高學生專業(yè)技能，提高學生就業(yè)能力。管理模式要從原來的集權(quán)式管理向分權(quán)式管理轉(zhuǎn)變，由線性組織結(jié)構(gòu)向團隊式組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

（三）硬件資源建設(shè)。對于應用型本科院校而言，底子薄、經(jīng)費少是一個很大問題，但要提高會計專業(yè)教學質(zhì)量就離不開硬件投入。如為學生營造好的學習空間，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境等。筆者認為硬件設(shè)施的建設(shè)應優(yōu)先于那些對促進辦學目標實現(xiàn)貢獻較大的項目上。將有限的資金應用于諸如教學設(shè)施、圖書館、科研器材和場所等方面上。J

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