白雅

摘要：本文本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理論，結(jié)合宏觀修辭和微觀修辭操作的相關(guān)理論，以修辭意識(shí)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提出了英語(yǔ)專業(yè)修辭意識(shí)構(gòu)建模式?？梢宰寣W(xué)生的英語(yǔ)寫作水平再上一個(gè)臺(tái)階，提高學(xué)生的語(yǔ)言審美能力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：修辭意識(shí) 構(gòu)建 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0020-01

寫作在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。寫作不僅是一項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。本文探討了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生修辭意識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在寫作過(guò)程中培養(yǎng)寫作意識(shí)的必要性，分析了它們?cè)趯懽髡w框架中如何設(shè)計(jì)，在寫作類型、構(gòu)思過(guò)程中的重要作用，以提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合寫作能力，及英語(yǔ)寫作在中西方文化交流中的有效性。

一、培養(yǎng)修辭意識(shí)的重要性

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Brooks和Warren在他們合著的《現(xiàn)代修辭學(xué)》一書中說(shuō)：“修辭學(xué)是有效地使用語(yǔ)言的藝術(shù)”。語(yǔ)言有效性指語(yǔ)言的表達(dá)要符合語(yǔ)言使用的語(yǔ)境，能起到一定的效力，即語(yǔ)言的選取和語(yǔ)言交際效力之間有必要的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性。英語(yǔ)修辭使用分三個(gè)層級(jí)，首先是詞語(yǔ)的選擇，其次是句式的選擇和修辭格的使用，還有一個(gè)等級(jí)為段落與篇章寫作。（黃任，1999）英語(yǔ)寫作目的非常明確：清晰表達(dá)思想，通過(guò)詞語(yǔ)的熟練組合，構(gòu)成正確的語(yǔ)法句子，并把這些句子符合邏輯地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成完整的語(yǔ)篇，完整表達(dá)關(guān)于某一主題的作者的思想和觀點(diǎn)。因此，遣詞造句和篇章布局是寫作的基本能力培養(yǎng)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生理解、掌握英漢語(yǔ)言及文化差異，能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)。

二、英語(yǔ)寫作修辭意識(shí)的框架構(gòu)建

英語(yǔ)寫作修辭意識(shí)意味著對(duì)指導(dǎo)和監(jiān)控不同的寫作文體，包括記敘、說(shuō)明、描寫和說(shuō)明文寫作的修辭要求和方法，對(duì)不同的文體特征，寫作修辭方法、使用修辭手段和語(yǔ)言表達(dá)選擇，同時(shí)包括有效修辭寫作和寫作修辭失誤判斷等。英語(yǔ)寫作修辭意識(shí)的培養(yǎng)不是抽象的思想灌輸，而是由眾多的語(yǔ)言表達(dá)方式、寫作修辭方法、寫作修辭現(xiàn)象等根據(jù)寫作原則和框架按照一定的規(guī)則組合而成一個(gè)行之有效、更加優(yōu)化的寫作修辭系統(tǒng)。（李太志，2009）因此構(gòu)建一個(gè)完整的寫作修辭框架體系是非常必要的，包括了如下這些成對(duì)的語(yǔ)言表達(dá)形式，它們反映出不同的寫作修辭方法、現(xiàn)象及它們體現(xiàn)的寫作修辭原則和傾向性：

首先體現(xiàn)在語(yǔ)音、形態(tài)、意義層面上的寫作修辭現(xiàn)象對(duì)比，如：音節(jié)統(tǒng)一相對(duì)與音節(jié)的不對(duì)等；音調(diào)抑揚(yáng)頓挫相對(duì)音調(diào)平淡。其次體現(xiàn)在詞語(yǔ)、段落、篇章層面上的寫作修辭現(xiàn)象對(duì)比，如：書面詞匯相對(duì)口語(yǔ)詞匯；專業(yè)學(xué)術(shù)用語(yǔ)相對(duì)于通俗詞語(yǔ)；靜態(tài)詞相對(duì)與動(dòng)態(tài)詞；一般動(dòng)詞相對(duì)與動(dòng)詞短語(yǔ)等。第三種體現(xiàn)在寫作修辭語(yǔ)氣或是方法上的對(duì)比，如：站在讀者立場(chǎng)的語(yǔ)氣相對(duì)于作者立場(chǎng)的語(yǔ)氣；積極語(yǔ)氣相對(duì)于消極語(yǔ)氣；情感語(yǔ)氣相對(duì)于非情感語(yǔ)氣。第四種為寫作修辭原則與寫作修辭失誤的對(duì)比，如：平白直敘相對(duì)于過(guò)度重復(fù)；清晰表達(dá)相對(duì)于歧義表達(dá)；完整性相對(duì)于不完整性。上述對(duì)于寫作修辭方法、手段、表達(dá)形式和表達(dá)失誤的對(duì)比分析有助于學(xué)生更清楚地了解它們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中的用途及寫作修辭效力，并構(gòu)建起較為系統(tǒng)、完善的英語(yǔ)寫作修辭框架。

三、英語(yǔ)寫作修辭意識(shí)的培養(yǎng)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。英文文體分為正式文體和非正式文體。正式文體通常用在書面語(yǔ)中，結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯表達(dá)較清晰，用詞較準(zhǔn)確較正式，也會(huì)使用些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并嚴(yán)格遵守語(yǔ)法規(guī)則等特點(diǎn)。非正式文體通常用在口語(yǔ)會(huì)話當(dāng)中，詞匯選取較簡(jiǎn)單，表達(dá)簡(jiǎn)潔，專業(yè)術(shù)語(yǔ)鮮有。

其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的修辭格意識(shí)。文體意識(shí)的培養(yǎng)是讓學(xué)生掌握選詞酌句，修辭格意識(shí)是讓學(xué)生更加有效地直接或間接表達(dá)寫作目的。通過(guò)修辭格的掌握可以提高學(xué)生的寫作表現(xiàn)力。

最后，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的修辭操控意識(shí)。也就是說(shuō)，為了達(dá)到一定的修辭效果對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行一系列的安排、布局。（從萊庭，徐魯亞，2007）通常，修辭操作可以分為微觀修辭操作和宏觀修辭操作。英語(yǔ)寫作修辭中主要關(guān)注微觀修辭操作。

雖然目前大部分學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)并沒(méi)有真正把英語(yǔ)修辭運(yùn)用到教學(xué)中，但是英語(yǔ)寫作老師能注重修辭知識(shí)的教授，注重學(xué)生修辭能力的培養(yǎng)，根據(jù)微觀修辭手段到宏觀修辭原則的掌控，并結(jié)合文本的語(yǔ)體、文風(fēng)，把修辭意識(shí)融入到傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的修辭使用率，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作綜合能力的提高、豐富語(yǔ)言知識(shí)，就會(huì)令學(xué)生行之有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫作行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃任.英語(yǔ)修辭與寫作[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[2]李鑫華.英語(yǔ)修辭格詳論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[3]從萊庭，徐魯亞.西方修辭學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

責(zé)任編輯：孫瑤