小學中年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)探究

林光祿+陳愛妹

摘 要： 小學數(shù)學教育最重要的是為學生打下根基，在數(shù)學教育中最重要的一項就是計算能力培養(yǎng)，這是影響學生今后數(shù)學成績的重要因素。本文主要介紹提升小學中年級學生數(shù)學計算能力的意義，并進一步分析小學中年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞： 小學數(shù)學 中年級學生 計算能力 培養(yǎng)策略

一、提升小學中年級學生數(shù)學計算能力的意義

計算在生活中處處可見，小學生擁有一定的計算基礎，是實現(xiàn)其數(shù)學探究、思考能力發(fā)展的根本。當下新課標不斷降低對學生計算能力的要求，但是實際數(shù)學教學中，需要進一步加強學生計算能力管理，實現(xiàn)對基本數(shù)學邏輯運算和推理的應用。所以，學生計算能力強弱會對其成績造成直接影響。

計算在我們日常生活中并不缺少，無論是工作中的數(shù)字計算，還是日常生活中的行走、購物和吃飯，都有計算知識在其中。所以，小學階段，計算要貫穿整個數(shù)學教學中，重要性可見一斑。但是往往最基礎的計算卻得不到人們的重視，認為計算重點在于熟能生巧，不重視對教育方法的研究，主要體現(xiàn)在重視算法，輕視理論，重視練習，但是在理解上，很多小學生一頭霧水，很多低年級學生一知半解地計算，常常出錯，甚至到了高年級仍會因為計算出現(xiàn)錯誤。再加上學生的學習興趣、態(tài)度及計算習慣等方面的影響，學生對數(shù)學計算不太重視，往往錯誤都出在計算題上。如注意力不集中將數(shù)字抄錯、將運算符號搞錯，分析變式時，不夠認真仔細，出現(xiàn)細節(jié)上的錯誤，如果不加強對學生基礎計算能力的訓練和相關理論引導，怎能有效提升學生的數(shù)學應用能力呢？

二、小學中年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略

1.加強口算培養(yǎng)

口算作為計算的基礎，如果可以抓住口算技巧，那么計算的根基就成功打牢固。所以，在日常教學中，教師要經常帶領學生進行口算練習，如開始每節(jié)課之前，教師可以進行幾分鐘的口算測驗。因為剛進入課堂，學生的注意力都不在課堂中，為了充分調動學生的注意力、積極性，進行短暫的口算，可以有效將他們的注意力拉回，使他們全神貫注于課堂中。

2.掌握基礎知識

學生面對一些計算題時，要真正得到計算結果，最重要的是考慮這其中有什么數(shù)學概念、運算定律及計算運用公式。所以，是否可以良好理解這些基礎知識，決定學生筆算能力好壞。例如，學生要具備分數(shù)計算能力，就需要了解分數(shù)的性質，如通分、約分及假分數(shù)之間是什么樣的關系并如何互化。所以，教師只有在此基礎之上把相關知識講給學生，讓學生真正掌握有關的知識，才能在實戰(zhàn)的時候減少犯錯幾率。

學習在于啟發(fā)、在于思考，只有在學習中一步步激發(fā)學生的求知欲，才能讓學生在學習中主動探索和發(fā)現(xiàn)，作為一名合格的教師，要善于將教材中值得思考的素材作為引導學生的工具，以一種思考方式激發(fā)學生的智力因素和思維活動能力，充分利用疑問為智力訓練服務。在學習中設疑，教師要懂得將疑問設置在新舊問題之間，讓學生在學習中生疑，在疑中生出探索，在探索中又生出樂趣。與低年級學生相比，中年級學生有著更為豐富的知識，所以教師在教育上要注意方式方法。可以從學生已有知識入手，進一步利用知識遷移方法，深入教學。如學習異分母加減法時，教師可以讓學生先回答一下加減法的含義，再進一步讓學生觀察異分母的特征，在學生擁有充足理解之后，再導入新知識，更有利于學生理解。

3.鼓勵學生養(yǎng)成打草稿的習慣

在新授課理念的影響下，教師的教育任務不再單單是讓學生掌握相關內容，而是進一步引導學生學習，將單純的知識性教學變?yōu)閷W習方法的灌輸。學生的理解能力、認知水平從某種程度上說，是存在一定差異的。所以，教師一定要與教學目標緊密結合，實現(xiàn)由簡到難、層層遞進的教育，讓學生在學習中步步提升自己，最終體驗到成功的喜悅。

在教學中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生一旦開始做題，不是用口算，就是在桌子上或者其他地方胡亂寫個公式就算打了草稿，進一步得出計算結果。這些都是不正確的計算方法。有的學生剛剛接觸數(shù)學計算問題時，就學會打草稿，但是隨著時間的推移，隨著數(shù)學學習不斷深化，一些學生覺得打草稿沒有意義，不但浪費時間，而且多此一舉。不論出于什么樣的原因，不打草稿在學生數(shù)學學習中是不正確的習慣，教師要對此加以糾正，鼓勵學生打草稿。不僅可以有效提升學生的準確率，還可以鍛煉學生做題的嚴謹意識，進一步養(yǎng)成良好的計算能力和習慣。

4.實現(xiàn)對易錯問題的歸納

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學通常以師生問答為主，把學生和教師都限制在一個框架當中，學生聽課是被動，在課堂上無法彰顯出主體性。長期下來，學生不僅不能有效提升思考能力，反而會對課堂缺乏興趣。所以，教師要盡可能鼓勵學生，讓他們在課堂上產生疑問，然后培養(yǎng)質疑問題的勇氣，進而引導學生思考問題的方向。教學當中，教師如果定期為學生總結一些規(guī)律性的失誤問題，可以有效提升學生的學習技能。隨著小學生接觸計算的內容越來越多，運算速度會加快，相關技能也會提升，教師可以鼓勵學生定期將自己易錯的問題記錄下來進行歸類，實現(xiàn)系統(tǒng)的反饋和鞏固，這樣在學習中達到良好的效果。

計算能力作為學生學習數(shù)學的基礎，對每個學生的數(shù)學學習都有終身影響，甚至會影響今后工作。所以，在教育過程中，每個教育工作者都要多加注意，這是一項系統(tǒng)的、復雜的工作，也是一項需要有耐心的教育工作，教育工作者要以高度的責任感培養(yǎng)學生，切實為學生終身發(fā)展打下良好的基礎。

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