中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)與創(chuàng)新

黃蘭蘭

摘 要 教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，改革思想，轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)教育。把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 傳統(tǒng)模式 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0067-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)活動(dòng)也隨之改變，由傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)，變?yōu)樾滦蝿?shì)下的老師引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的教學(xué)模式。要實(shí)施創(chuàng)新教育，必須打破傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文課堂的基本特點(diǎn)

1.教學(xué)手段單一

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往以講授為主，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)者。在課堂上，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生總是一味的聆聽，不參與教育教學(xué)活動(dòng)。

2.師生地位懸殊

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師是權(quán)力的擁有者，學(xué)生是服從者。教師總處于中心位置，總是高高在上，讓學(xué)生看了都望而卻步。如果學(xué)生有任何不同的見解，總是被教師否定。這樣一方面減少了學(xué)生思考的積極性，也減少了學(xué)生與教師的溝通。另一方面學(xué)生不再愿意發(fā)表自己的看法與見解。

3.課堂氣氛緊張

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，教師動(dòng)輒呵斥，學(xué)生必須處處提防，因?yàn)樗麄兒ε伦约翰缓虾趵蠋熜囊獾幕卮?，?huì)惹老師發(fā)怒。所以他們無(wú)法感覺到和諧的氣氛，也沒有心理自由可言。在課堂中，隨時(shí)都有因回答出錯(cuò)而受到他人指責(zé)與嘲笑的可能，由于對(duì)失敗的經(jīng)常性恐懼，長(zhǎng)此以往，學(xué)生膽小怕事，課堂上便常常是教師口若懸河，學(xué)生靜默無(wú)聲。

4.學(xué)生情感壓抑

語(yǔ)文是一項(xiàng)表達(dá)個(gè)人情感的學(xué)科，可是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，語(yǔ)文的這種特性被忽略了。課堂中，只有理智被允許存在，學(xué)生的興趣與情感被忽視，唯有心智受到歡迎。教師過多的注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，從不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)比

1.教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教育的教學(xué)目標(biāo)只注重知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。所以就造成了學(xué)生能力的極端化。

創(chuàng)新教學(xué)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與情感熏陶。主要是著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、技能以及身心素質(zhì)的全面發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。它的過程對(duì)學(xué)生智力因素方面的影響表現(xiàn)在：以傳授知識(shí)為終端。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)既要適應(yīng)學(xué)生年齡特征，又要盡可能促進(jìn)他們生理和心理和諧的、充分的發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣性的，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。具體地說，要實(shí)現(xiàn)三方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（1）從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標(biāo)：知識(shí)的掌握。要想學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)的注意點(diǎn)就要放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準(zhǔn)確。

（2）從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型。主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路。

（3）從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師傳授，學(xué)生接受知識(shí)為特征，教學(xué)方法是單純教師教的方法，教學(xué)過程中信息是按照師生的單向傳遞。把傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就是要使教學(xué)成為合作的過程。學(xué)生智力和技能的培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。

3.教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在機(jī)械、被動(dòng)地為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，大量的背誦和做題，離開了書本就不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，成為了“書呆子”。

課堂改革教學(xué)教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。進(jìn)入課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組級(jí)互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)興趣濃厚，能對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

三、如何創(chuàng)新語(yǔ)文課堂

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)是不能代替的，教師要放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。古人曰，“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學(xué)生在課堂獲得生動(dòng)、活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。教師作為課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的啟發(fā)者、幫助者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)過程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和基本方法，取得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.建立完善的全面評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，以考試作為評(píng)定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。我們要關(guān)注過程性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的將來(lái)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，提倡教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容不只是學(xué)習(xí)成績(jī)，要多角度評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)造性地進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文新課標(biāo)提出，要培養(yǎng)愛國(guó)感情，道德品質(zhì)，價(jià)值觀念，還要尊重多樣文化。所以，創(chuàng)新教育不能忽視德育，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。教師將德育內(nèi)容與教材有機(jī)結(jié)合，挖掘課文的德育因素，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)模式是教育思想、教學(xué)理論的集中體現(xiàn)，它比教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革意義要重大的多，當(dāng)然也困難得多。構(gòu)建自主、合作、拓展式語(yǔ)文教學(xué)模式是理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的有益探索和嘗試。

總之，創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的要求，我們必須應(yīng)用全新的教育理念和手段，使語(yǔ)文教學(xué)盡快跟上社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)為課堂注入了鮮 活的生命力，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

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