薛馳宇

摘 要：高職院校是為我國(guó)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高職畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，不僅要熟練掌握必需的專業(yè)知識(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在這種情況下，加強(qiáng)校企合作模式的構(gòu)建研究具有重要的意義，有利于學(xué)校與企業(yè)之間的資源整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分別對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高職院校校企合作模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究，并探討了優(yōu)化高職院校校企合作模式的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；構(gòu)建

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）28-113-2

0 引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校的教學(xué)模式不斷進(jìn)行著豐富和發(fā)展，校企合作模式成為高職院校改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。職業(yè)教育一直是國(guó)內(nèi)外教學(xué)體系的重要組成部分，國(guó)內(nèi)外的教育專家對(duì)校企合作模式進(jìn)行了深入的研究和完善，并取得了一定成就，構(gòu)建了多種先進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)了高職院校的教育事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)校企合作模式，讓企業(yè)參與到職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，更好地滿足企業(yè)的崗位需求，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

1 國(guó)內(nèi)外高職院校校企合作模式構(gòu)建分析

從國(guó)際教育領(lǐng)域分析，美國(guó)是最早對(duì)校企合作模式進(jìn)行研究和實(shí)踐的國(guó)家，美國(guó)教育專家長(zhǎng)赫爾曼·施奈德首先提出了合作教育，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行輪流學(xué)習(xí)，為校企合作模式的發(fā)展建立了良好的開(kāi)端。隨后，德國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家紛紛效仿，將校企合作模式應(yīng)用到高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，并不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果，主要構(gòu)建了以下幾種校企合作模式：

1.1 美國(guó)的“合作教育”模式

美國(guó)高職教育的主要模式為“合作教育”，學(xué)校和企業(yè)之間簽訂一系列的教學(xué)合同，共同完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育。“合作教育”模式中，學(xué)校不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)時(shí)間比例接近1：1，兩種教學(xué)活動(dòng)交替進(jìn)行，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)資源配置，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能具有重要作用。

1.2 德國(guó)的“雙元制”模式

德國(guó)在職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，將“雙元制”作為學(xué)生培養(yǎng)的重要模式，得到了世界各國(guó)的廣泛認(rèn)可?！半p元制”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就是由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，理論知識(shí)主要由學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，實(shí)際的操作技能則由企業(yè)為學(xué)生提供指導(dǎo)和鍛煉平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。這種校企合作模式中，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)更多的教學(xué)課時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培訓(xùn)投入更多的重視。

1.3 英國(guó)“工讀交替”模式

“工讀交替”是英國(guó)高職院校采用最廣泛的校企合作模式，學(xué)生可以“職業(yè)人”的身份參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并在相應(yīng)的崗位獲得報(bào)酬，主要分為兩種方式：一種是以學(xué)院為主體，學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)期間可以得到學(xué)院的資助，在企業(yè)學(xué)習(xí)期間得到企業(yè)的薪資；另一種以企業(yè)為主體，即學(xué)生學(xué)習(xí)和工作期間的全部費(fèi)用均由企業(yè)進(jìn)行支付，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

除了上述幾種校企合作教學(xué)模式外，國(guó)外對(duì)于校企合作模式的構(gòu)建研究還包括新加坡的“教學(xué)工廠”、俄羅斯的“學(xué)院一基地企業(yè)制度”等，對(duì)于我國(guó)高職院校校企合作模式具有重要的借鑒意義。

2 國(guó)內(nèi)高職院校校企合作模式構(gòu)建分析

目前，我國(guó)高職院校的校企合作模式的構(gòu)建研究取得了一定成果，需要對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并探索出適合我國(guó)國(guó)情的高職院校校企合作模式。加強(qiáng)對(duì)校企合作模式的進(jìn)一步研究和完善，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與到職業(yè)教育事業(yè)中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的共享與利用，從而讓培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技能人才，將來(lái)回饋企業(yè)與社會(huì)。本文簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)高職院校的校企合作模式的幾種類型：

2.1 “訂單式”模式

“訂單式”培養(yǎng)模式的含義是，高職院校以企業(yè)對(duì)人才的需求數(shù)量和專業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，制定招生范圍和培養(yǎng)計(jì)劃。這種模式中，學(xué)校和企業(yè)簽訂相應(yīng)的用人合同，并共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，其中師資隊(duì)伍的構(gòu)建和辦學(xué)條件的改善均由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育，企業(yè)則負(fù)責(zé)實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后可以直接在企業(yè)工作?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，受到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

2.2 “職教集團(tuán)”模式

“職教集團(tuán)”模式具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，通過(guò)對(duì)學(xué)校與企業(yè)資源的有效整合，構(gòu)建資源豐富的職教團(tuán)體，提高辦學(xué)效果。這種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的群體競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，通過(guò)二者的協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)層次方面的完善和發(fā)展，為學(xué)生提供有效的“雙師型”教師資源，提高整體的辦學(xué)效果和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的最大化效益。

2.3 “2+1”模式

高職院校采用“2+1”培養(yǎng)模式將教學(xué)活動(dòng)分為兩大階段：前兩年，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能理論；第三年，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生被安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的操作鍛煉，實(shí)現(xiàn)“教、做、學(xué)”一體化訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)生要在頂崗實(shí)習(xí)期間，根據(jù)工作的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并受到學(xué)校教師和企業(yè)教師的雙重指導(dǎo)。這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，因此在我國(guó)的高職院校得到了廣泛應(yīng)用。

3 優(yōu)化高職院校校企合作模式的措施

構(gòu)建科學(xué)、有效的高職院校校企合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要從多個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)分配，從而推動(dòng)我國(guó)高職院校校企合作的順利開(kāi)展，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)政府的支持

政府的支持政策在高職院校校企合作模式的構(gòu)建中發(fā)揮著重要作用，政府要充分發(fā)揮教育職能，為高職院校的發(fā)展提供有效幫助。首先，充分發(fā)揮政府的服務(wù)職能，在高職院校校企合作模式中，政府要結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況，制定相關(guān)的政策和法規(guī)，并進(jìn)行有效的落實(shí)；其次，建立和完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，政府可以為校企合作平臺(tái)提供更多的資金支持，例如減免企業(yè)稅收、加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)置建設(shè)，從而激發(fā)企業(yè)的參與熱情，實(shí)現(xiàn)校企合作的良好發(fā)展。

3.2 提高校企合作滿意度

校企合作模式不僅要滿足企業(yè)的利益，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并讓學(xué)生切身感受到校企合作模式對(duì)于自身知識(shí)和技能的提高作用，從而達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者的滿意。首先，做好全方位對(duì)接，如理論與實(shí)踐對(duì)接、校園與工廠對(duì)接、教師與師傅對(duì)接、學(xué)生與員工對(duì)接、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等；其次，重視高職院校服務(wù)能力的提升，人才培養(yǎng)要能夠滿足企業(yè)用人的要求，科學(xué)技術(shù)成果要能夠得到企業(yè)的認(rèn)可，社會(huì)服務(wù)要能夠得到企業(yè)的滿足等；最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，包括技能操作能力、崗位識(shí)別能力、崗位應(yīng)變能力、崗位創(chuàng)新能力等。

3.3 高職院校加強(qiáng)自身建設(shè)

職業(yè)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了校企合作模式對(duì)于高職院校教學(xué)的重要作用，只有加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能夠全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高辦學(xué)質(zhì)量。高職院校要通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)、強(qiáng)化內(nèi)部管理等措施提升自身的教學(xué)魅力，才能夠吸引更多的優(yōu)秀企業(yè)參與到合作教學(xué)活動(dòng)中。

第一，改善辦學(xué)條件，高職院校要加大資金投入，加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校的科研水平，增強(qiáng)自身的辦學(xué)魅力；第二，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)更新、崗位職業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置，例如公共基礎(chǔ)課要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程要滿足職業(yè)崗位的技能需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，校企合作模式是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要手段，值得國(guó)內(nèi)外教育專家進(jìn)行深入的研究和發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和完善，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高職院校的校企合作模式的構(gòu)建日趨成熟，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的應(yīng)用價(jià)值，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校要充分利用校企合作模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的溝通合作，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、技能型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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