“微時代”高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑

劉秉亞+張姍姍+邊雋

摘 要：互聯(lián)網的迅猛發(fā)展造就信息的極大繁榮，人們幾乎每天都被海量信息所湮沒，因此，短小精煉的信息深受網民的歡迎，“微時代”已悄然改變我們的生活方式、社交關系和思維模式。大學生思想政治教育開闊認知視野、拓寬交往空間、樂于抒發(fā)情緒的機遇和過度依賴手機、造成認識偏差、降低信息主導的挑戰(zhàn)。因此，高校思想政治教育應該創(chuàng)新教學載體、善用“微”宣傳話語、開展“微”網絡活動、出臺“微”監(jiān)管制度，實現(xiàn)思想政治教育的與時俱進。

關鍵詞：“微時代”；大學生；思想政治教育；路徑

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）28-115-3

0 引言

剛剛不久，CNNIC發(fā)布的《第38次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）顯示，截止到2016年6月，中國網民規(guī)模達7.10億，互聯(lián)網普及率為51.7%。中國手機網民規(guī)模達6.56億，使用手機上網人群占比由2015年年底的90.1%提升至92.5%，網民上網設備進一步向移動端集中。微信朋友圈是基于微信聯(lián)系人形成的熟人社交平臺，截止到6月，使用率已達到78.7%。微博是基于社交關系來進行信息傳播的媒體平臺，截止到6月，微博用戶規(guī)模為2.42億，使用率為34%。[1]由此可見，微媒體已經成為網絡用戶的交友和言論的主要平臺，我們應該重視他們的應用對思想政治教育的影響作用。

1 興義民族師范學院使用微博和微信的現(xiàn)狀

針對“微時代”大學生思想政治教育現(xiàn)狀，課題組在興義民族師范學院發(fā)放問卷500份，收回問卷483份，有效問卷450份，有效回收率為93.2%。問卷主要調查關于興義民族師范學院學生對微博或微信的使用狀況、認知情況和“微時代”思想政治教育的看法。

1.1 基本使用情況

從調查結果來看，興義民族師范學院被調查的450名學生中，使用微信的有361人，占80.2%，使用微博的有141人，占31.3%，兩者都不使用的有71人，占15.8%，但他們也都在使用網絡，只是主要的溝通方式是QQ而非微博或微信。在使用微博或微信的379名學生中，高達95%的學生經常通過手機終端登錄，而只有5%的學生使用電腦或平板登錄。這說明大學生使用網絡的比例很高，使用微信的學生比重最多，微博的登錄人數(shù)也不少，并且大多的使用方式是手機，這也符合“微時代”的特征和趨勢。

1.2 “微時代”大學生的認知狀況

針對學生選擇使用微媒體的原因，結果顯示36.4%的學生認為界面操作簡單方便，62.3%認為信息更新及時迅速，65.7%認為能廣泛快速獲取信息，44.3%認為隨時隨地可以分享信息，20.8%認為便于發(fā)表自己的觀點，41.4%認為交流范圍廣，34.6%認為互動性強。這表明大家使用的原因相近，主要是為了獲取大量信息和交流方便。在調查使用微媒體關注的內容時，61.4%的學生關注熱點新聞，23.7%的學生關注社會民生，27.1%的學生關注學習資料，37.4%的學生關注生活百科，58.6%的學生關注朋友動態(tài)，11.1%的學生關注時尚品牌，11.9%的學生關注娛樂、游戲等其他內容。調查顯示大學生關注的范圍主要集中在交友和新聞上，生活、學習和社會跟隨其后，說明大學生的焦點還是與自身緊密相關的內容。對于微博或微信對大學生生活的影響情況的回答，認為利大于弊的占47.2%，利弊相等的占27.4%，弊大于利的占4%，沒影響的占21.4%，說明大學生對“微時代”的到來并沒有驚慌失措，樂于接受它給生活帶來的便利，并且理性看待它給人們生活帶來的變化，既有機遇也有挑戰(zhàn)。

2 “微時代”對大學生思想政治教育的影響

2.1 “微時代”對大學生思想政治教育的積極影響

2.1.1 開闊認知視野

調查結果表明大學生認為使用微博或微信對生活最顯著的影響就是能及時了解社會熱點，高達81%。大學生是“微時代”最活躍的參與者，它能更好地滿足大學生隨時隨地接受龐大信息的需求。移動終端提供大學生改變知識結構、改善學習方法、豐富理論體系、擴展思考方向的機會，及時高效地進行思想共享和信息交換，通過網絡平臺全面細致地了解國家時事政治和社會熱點新聞，理性客觀地討論世界變化和國家發(fā)展，拓寬獲取知識的渠道，為大學生更好地融入社會提供更多途徑。

2.1.2 拓展交往空間

“微時代”的各種媒體使大學生的朋友圈不斷擴大，除了親朋好友外，還集聚擁有共同興趣愛好的人群，延伸大學生人際關系的鏈條，覆蓋面更廣，只要你們有共同的話語，不論身處何地，不受職業(yè)、地位、背景、信仰的約束和限制，暢聊無阻，消除尷尬與隔閡，極大擴展人際交往的空間，正如尼葛洛龐帝所說：“在網絡中，人是自由的個體存在，即使政府依靠法律和炸彈也不能完全控制人在網上的行動”。[2]另外，微博和微信作為社會最先進的媒體之一，培養(yǎng)大學生的媒介意識和交往能力，增強自身的主體意識。

2.1.3 樂于抒發(fā)情緒

“微時代”大學生的網絡空間被無限擴大，可以滿足被關注被重視的自我價值實現(xiàn)，很好補充現(xiàn)實生活中的人際交往空缺和需求，實現(xiàn)宣泄情緒、發(fā)表言論的滿足感，擴大話語的影響力，將自己的生活方式、情緒狀態(tài)、思想變化、人生感悟、價值取向等點點滴滴的觀點以最快的速度最大化地分享給最多的人，讓更多人能和自己同喜同樂、同悲同怒。這對于傳統(tǒng)思想政治教育無法確切了解大學生真實思維相比，“微時代”成為思想政治教育者觀察和分析大學生生活和心理的機遇。大學生們總在有意無意之間卸掉偽裝，敞開心扉，勇于表達，幫助思想政治教育者洞察他們的真實想法，解開他們的心結，扭轉被動局面，提高思想政治教育的實效性。

2.2 “微時代”對大學生思想政治教育的消極影響

2.2.1 過度依賴手機

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)大學生對手機的依賴日益增強，無論在教室、校園、宿舍都會發(fā)現(xiàn)大量的“低頭族”，一有時間就不斷刷微博、點微信，大學生對手機的依賴已經超出教育者的預期，“信息的大量超載會使人們對信息缺乏理性分析和思考，道德自律和自我約束往往陷入低谷，甚至會患上‘網絡孤獨癥、‘網絡成癮癥?！盵3]由于大學生長期在虛擬空間中交流贏得眾多網友的追隨和吹捧，導致很多學生已經開始脫離和害怕現(xiàn)實生活中的人際交往，產生冷漠、恐懼、焦慮、空虛、自我封閉、情緒波動、情緒不穩(wěn)定等人格異常和心理障礙，長時間沉迷手機和網絡，對身心造成極大傷害。

2.2.2 造成認知偏差

調查結果顯示有81%的學生認為微博或微信上信息謠言難以辨別，37.7%認為信息內容缺乏深度和邏輯?！拔r代”每個網民都是信息的產生者、傳播者和評論者，信息良莠不齊，微媒體成為虛假信息和謠言的集散地，人們很難處理個人觀點和公共輿論、言論自由和社會責任之間的平衡，加上大學生自身易受社會導向、輿論媒體的宣傳影像，他們在面對海量更新的信息量和傳播的多向性時，容易迷失自我、思想混亂、價值取向錯誤，降低辨別是非曲直的判斷能力。教育者也很難在受教育者大量的只言片語中提取真實可靠的信息，很難把握受教育者的思想狀況，將倡導的理念和思想內化為他們的意識，更難以引導他們把道德意識外化為行為習慣進行檢驗，降低思想政治教育的效果。

2.2.3 降低信息主導

思想政治教育倡導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚愛國主義熱情和集體主義精神，培養(yǎng)社會主義理想信念教育，自覺抵制落后、腐朽的文化侵蝕，防止敵對勢力和反動思想的侵入，但伴隨“微時代”的來臨，多元文化盛行，各種亞文化擁有發(fā)展空間，主流文化的權威地位受到威脅，網民可以暢所欲言，思想政治教育被淡化和漠視，大學生對信息的辨別能力容易受到輿論信息的干擾，“盡管新的信息和內幕的出現(xiàn)，可能使人們意識到以往的某個主流輿論或共識是被不全面甚至錯誤信息所誤導，但以往信息形成的輿論氛圍早已經影響了事件的走向?！盵4]這都要求思想政治教育者重新樹立“微”權威，培養(yǎng)大學生的信息辨識能力和判斷能力，在面對輿論博弈的戰(zhàn)爭中能夠充分發(fā)揮思想政治教育的作用。

3 “微時代”背景下創(chuàng)新思想政治教育路徑

3.1 創(chuàng)新“微”教育載體

移動網絡的發(fā)展技術為思想政治教育載體開辟了新渠道，大學生追求個性、倡導自由、嘗新獵奇的特點成為掌握新型傳播方式的最敏感的體驗者和擁護者，而移動終端就成為思想政治教育者掌握大學生思想和生活狀況的中介橋梁，承載包括教學任務、學習資料、健康教育、道德教育、價值觀教育、社會主義核心價值體系在內的思想政治教育內容，具有便捷智能、運用廣泛的應用軟件，容易被教育者和受教育者雙方接受和掌握。此外，“微時代”大學生獲取信息，收集資料、共享資源的方式更便捷、快速，給思想政治教育者提供更有利的教育形式和條件，打破傳統(tǒng)思想政治教育的“灌輸”和“一言堂”，提高受教育者的參與性和積極性，豐富思想政治教育的內容和形式，融文字、聲音、圖像與一體的功能齊全的思想政治教育載體是時代的要求和必然趨勢。

3.2 善用“微”宣傳話語

從調查結果來看，只有3.7%的學生經常關注老師的微信，40.4%偶爾關注，24.6%加了但不關注，31.4%根本沒有加老師。說明大學生目前跟老師之間的溝通在微平臺上還不成熟，只有少部分的學生經常和老師互動，大多學生不愿意或者沒興趣與老師交流。因此，思想政治教育者應該充分利用微媒體的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)思想政治教育的滯后性和說教性，對過分注重娛樂性、缺乏思想性的信息媒體進行整改和監(jiān)控，吸取貼近生活的思想元素，主動更新宣傳教育方式，開發(fā)宣傳教育內容，積極開通微博、微信并建立與大學生有效互動的模式，實現(xiàn)課堂教學與網絡教育的雙向互補，認真收集、篩選、整合、編纂各種圖文并茂的教育素材，增強黨和國家黨政方針、政策的理論和認同，防止不良思想觀念滲入大學生的頭腦，避免形式之風盛行，使思想政治教育永葆活力和生機。

3.3 開展“微”網絡活動

“微時代”調查顯示，學生對壹基金等微公益很了解的只有1.3%，有些了解的占23.8%，只是聽說過的高達42.7%，根本沒聽過的就占32.2%。這說明大學生通過微媒體參與活動的人數(shù)遠遠不夠，還有很多宣傳組織沒有做到位，我們必須擴大“微”活動的范圍，除了豐富校園文化、寢室文化之外，還要增加網絡文化 的熏陶，適時開展新聞熱點、社會焦點、校園案例、生活困惑等與大學生息息相關的話題討論，在手指之間潛移默化提高大學生的思想境界，正確引導大學生的價值取向，讓更多的大學生參與網絡活動，參與學校和社會的公共事務。此外，思想政治教育者增加活動的方式，開設校企合作基地和實踐基地，增加大學生參與社會實踐的機會，培養(yǎng)大學生的集體意識和團隊意識，增強他們的社會責任感。

3.4 出臺“微”監(jiān)管制度

首先，發(fā)揮教育者的監(jiān)督管理能力。教育者應積極開通微博和微信，與受教育者交流溝通，經常瀏覽和關注學生發(fā)布、轉發(fā)、評論的熱點信息，就他們感興趣的學習、生活話題和出現(xiàn)的實際問題普遍關心并給予指導幫助，拉近雙發(fā)的距離，增加信任感和親和力，感情得到升華。其次，制定學校的管理制度。高?？梢蚤_發(fā)和運用網絡監(jiān)管技術、信息篩選軟件等凈化網絡環(huán)境，減少網絡垃圾信息對大學生的侵害。再次，國家法律法規(guī)的支持。2016年6月25日，國家互聯(lián)網信息辦公室發(fā)布《互聯(lián)網信息搜索服務管理規(guī)定》，首次明確提出了“互聯(lián)網信息搜索服務”的概念，以及互聯(lián)網信息搜索服務提供者在提供服務時應當履行的義務，從政府監(jiān)管、企業(yè)社會責任與商業(yè)行為規(guī)范等方面出發(fā)，為網民營造更客觀、公平、權威的信息搜索環(huán)境。[1]總之，思想政治教育必須聯(lián)合國家、高校、社會、教育者、受教育者幾方的不懈努力，才能夠保障大學生的合法權益，提高思想政治教育的效果。

參 考 文 獻

[1]CNNIC.第38次中國互聯(lián)網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告.[EB/OL].https：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/t20160803_54392.htm.

[2] 尼葛洛龐帝著，胡泳，等譯.數(shù)字化生存[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1997.

[3] 張輝，張承承.微博時代大學生媒介素養(yǎng)新要求[J].中國報業(yè)，2011（1）.

[4] 陸小華.新媒體觀——信息化生存時代的思維方式[M].北京：清華大學出版社，2008.