卞蓉蓉

【摘 要】

恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生們學習的熱情，而且還可以彌補學生認識與實際生活的差距，多媒體可以把很多場景進行再現(xiàn)，這樣學生寫作起來會更加方便。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù) 初中 作文 教學

眾所周知，隨著科技的越來越發(fā)達，多媒體已經(jīng)引入課堂。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給學生和教師都帶來了很多便利。它為學生們提供了豐富多彩的感知材料，讓學生們在寫作的時候有話可說，有情可發(fā)。由于初中生的閱歷還不夠廣，因此寫作文成了初中生的一大難點，恰恰多媒體的出現(xiàn)解決了這個問題。恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生們學習的熱情，而且還可以彌補學生認識與實際生活的差距，多媒體可以把很多場景進行再現(xiàn)，這樣學生寫作起來會更加方便。把課堂教學和現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，從而豐富學生的寫作素材，寫出自己的真情實感。下面，在本文中我將主要闡述多媒體技術(shù)在初中作文教學中的具體體現(xiàn)。

一、利用多媒體激發(fā)學生寫作的熱情

“興趣是最好的老師”，它是學習的原始動力。對于初中生來說，正是學知識最快的時候，如果學生對相應(yīng)的知識有興趣的時候，他們就會非常快的學會。這也是初中生的一大優(yōu)勢。因此，在初中階段培養(yǎng)學生的興趣是非常重要的。經(jīng)過我多年的教學經(jīng)驗，在寫作方面激發(fā)學生的興趣，我采用的最多的就是使用多媒體技術(shù)。因為，多媒體比較直觀、生動，里面可以搜集到很多新穎的畫面，并且還可以配有悅耳的聲音，這樣就會特別容易引起學生的學習興趣。我覺得教師在采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時候，可以以生動具體的形式動態(tài)地展現(xiàn)與作文相關(guān)的情境，使學生們更快地融入到寫作的環(huán)境中。并且，多媒體中的信息主要是以視覺和聽覺的感知為主，可以把抽象的畫面變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅妫@樣學生們更容易產(chǎn)生聯(lián)想，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達的欲望。當學生們有興趣去寫作的時候，他們就會把“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。這樣寫出來的文章不僅具有豐富的素材，而且還會有豐富的情感體現(xiàn)。

比如，在學習七年級語文下冊的時候，第一單元的作文是“觀察人物特點，寫出人物性格”。在寫這篇文章的時候，首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生們分析這個題目，這篇作文是描寫人物。因此第一步應(yīng)該確定寫什么人，進而研究所寫的人的個性特點是什么。然后進一步觀察或回憶所寫的人的個性特征，想想在他的外貌、動作、語言等方面是怎樣表現(xiàn)出來的，這樣就有可能具體生動地寫出人物個性特征。但是在授課過程中，教師只是這樣單純的帶著學生們分析這篇作文，學生一定沒有什么興趣。這時，教師可以采用多媒體技術(shù)，利用多媒體給學生們播放一些恰當?shù)膱鼍啊Ｈ?，小片段：我最愛的老師；我最愛的媽媽；我最愛的爺爺奶奶等。在播放這些小片段的過程中，可以讓學生思考一下，這些人的人物性格特點。然后根據(jù)他們，在想想自己身邊的人，是否也具有相同的性格特點。這樣，當學生聯(lián)想到之后，就會迫不及待的想表達自己的情感，就會主動地去寫作。

二、利用多媒體充分發(fā)揮學生的主動性

我們都知道，傳統(tǒng)的作文教學模式中，都是以教師為中心，教師幾乎主導了學生作文的全過程，學生很少參與課堂，當教師留了作業(yè)之后，學生只是按照教師的思路完成作業(yè)，完全沒有自己的想法，這樣很容易束縛學生的自主性和創(chuàng)新意識。隨著多媒體的出現(xiàn)，漸漸的改變了這種傳統(tǒng)觀念，多媒體具備文、圖、聲、像，因此使用起來會非常生動，學生也很容易接受。采用多媒體的課堂是非常開放的、民主的，在這樣的課堂中學生們也特別愿意去思考，去發(fā)言。在學生們的發(fā)言過程中，還可以進行交流。同時，在交流的過程中，更能激發(fā)學生的想象力。

比如，在學習七年級語文上冊第二單元的時候，我們會發(fā)現(xiàn)有這么一片作文。請你以“那一次，我____”為題，寫一篇記敘文。當看到這個題目時，我們就會發(fā)現(xiàn)這是一篇半命題作文。主要是通過一些事情來抒發(fā)自己的真情實感。在讓學生們寫之前，教師首先可以先讓同學們借助多媒體觀察幾篇范文。然后，讓學生之間進行交流，想想自己是否也有這樣的事情發(fā)生。再談?wù)勛屪约鹤铍y忘的經(jīng)歷。最后再由小組代表發(fā)言。通過這種形式，不僅可以提高學生的交流能力，而且還可以發(fā)揮學生的主體性。當學生意識到他在這個班級的位置后，同樣也會好好學習。

三、利用多媒體豐富學生的寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”確實是這樣。如果學生平時積累的少，閱歷不夠，沒有養(yǎng)成觀察的習慣和素材積累的習慣，文章自然就寫不好了。想要真正地寫好作文，學生就必須具備豐富的寫作素材。那么，如何豐富學生的寫作素材呢？我們可以把學生從狹小的教室中解放出來，讓他們回歸大自然，在自然中去獲取素材。當學生具有豐富的素材時，自然而然就會喜歡上寫文章。

比如，在學習九年級上冊第六單元的時候，需要學生寫一篇作文。題目是：綠——生命的顏色。單單的讓學生看這個題目，學生肯定不知道如何去寫。這時，教師就可以帶領(lǐng)學生走出教室，回歸到大自然。在自然中，我們可以看到很多綠色的風景。有綠樹、綠草等。可以引導學生采用“托物言志”的寫作手法。根據(jù)對綠樹、綠草等自然景觀的觀察，用心體會它們的精神，然后再運用到人的生命當中，這就是寫作的一種升華。

總而言之，多媒體教學彌補了傳統(tǒng)作文教學的許多不足，真正地體現(xiàn)了以學生為主體的課堂，激發(fā)了學生的寫作興趣，大大提高了課堂效率。因此，多媒體技術(shù)能讓初中作文教學更加精彩。

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