賈憲章

暑假期間，校園制度也應(yīng)曬一曬“假日陽光”。許多制度在一學(xué)期的運行中會出現(xiàn)這樣或者那樣的“癥狀”：有的“體質(zhì)虛弱”，無法發(fā)揮實際規(guī)范機制的作用；有的“視力低下”，無法約束不良言行，教職工自然對其熟視無睹；有的“消化不良”，忽松忽嚴(yán)毫無規(guī)律，迫使教職工疲于適應(yīng)的同時，“自覺”敷衍、造假……充分的閑暇，讓假日成為校園制度不可錯過的“保健期”，這也是學(xué)校工作賦予假期的一種特殊職能。

校園管理人員應(yīng)自覺曬一曬“假日陽光”，自我調(diào)節(jié)，主動優(yōu)化。一是曬一曬“反省陽光”，不同管理者應(yīng)在假期深刻分析自己管理范圍內(nèi)各種制度的執(zhí)行狀況，認(rèn)清存在的失效或者無效癥狀問題，消除隔閡，理順關(guān)系，明確高效規(guī)范的具體改進措施，讓其盡快駛?cè)搿瓣柟廛嚨馈?。二是曬一曬“審視陽光”，師生的發(fā)展和改變不是其外在行為的改變，而是內(nèi)在思想情感的改變，在管理實踐中應(yīng)多喚起師生自我約束、自我教育意識，喚起他們積極的情感體驗。

校園制度修訂應(yīng)充分曬一曬“假日陽光”，全面審視，徹底修復(fù)。一是讓問題制度曬一曬“瘦身陽光”，結(jié)合一學(xué)期的管理實踐所反饋出的癥狀，敢于主動清除一些不符合師生發(fā)展需求、不符合實際工作要求、難兼容新實踐和新機制的問題制度，適當(dāng)進行“瘦身”和“美體”，強化制度的針對性和可行性。二是讓健康制度曬一曬“人性陽光”，通過反復(fù)審視學(xué)期內(nèi)涌現(xiàn)的奉獻榜樣、先進事跡、良好風(fēng)氣等積極力量，感受有效機制和健康制度的神奇效力，進一步豐富和創(chuàng)新滿足師生成長需求的新舉措、新形式、新渠道，真正把人作為管理的出發(fā)點和落腳點。

校園制度創(chuàng)新應(yīng)全面曬一曬“假日陽光”，體現(xiàn)民主，彰顯人文。一是曬一曬“感性陽光”，揣摩各種“成長心思”，讓各種制度多一些“感性味道”，雖然制度本身呈現(xiàn)的是嚴(yán)格的規(guī)則與要求，但在出臺和執(zhí)行的過程中應(yīng)廣泛發(fā)揚民主，使全體師生成為各種制度的參與者、執(zhí)行者。二是曬一曬“勵志陽光”，嘗試各種“激勵方法”，讓各種制度多一些“凝聚力量”，通過改進和優(yōu)化具體的督促檢查制度、評價激勵機制，有效激發(fā)師生們的興趣。三是曬一曬“魅力陽光”，創(chuàng)新一些“感染方法”，讓各種制度多一些“動心效應(yīng)”，豐富制度文化形式，讓其能夠深入人心，主動轉(zhuǎn)化為師生們的自覺行動，使其成為校園里一種無形的文化，積極影響、引導(dǎo)著學(xué)校師生的思、言、行。

曬一曬“假日陽光”，增強“陽光品質(zhì)”。