陳青松

摘 要 職業(yè)技術(shù)學(xué)院在信息化時(shí)代的推動(dòng)下開始重視學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為必修課程。分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，查找在其課程教學(xué)中怎樣加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的有效策略，

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 計(jì)算思維 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

計(jì)算思維是與實(shí)驗(yàn)思維、理論思維同組成人類的三大思維，其核心的內(nèi)容是計(jì)算思維方式，包括數(shù)學(xué)與工程方式，計(jì)算機(jī)獨(dú)有的科學(xué)方式。在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，計(jì)算思維有著重要的地位，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，通過一系列的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，解決各個(gè)專業(yè)中存在的問題。

1職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1計(jì)算思維無意識(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較單一

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的重視上有所缺乏，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是求解問題和計(jì)算機(jī)的求解方式，職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)的過程中，無意識(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，靠著潛移默化的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的教學(xué)。在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的過程中，教師講解的內(nèi)容只是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)和常用的辦公軟件，最深的也是講了一些簡(jiǎn)單的VB，VF，C++的內(nèi)容，這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需求。

1.2教師忽視對(duì)計(jì)算思維重要性的認(rèn)識(shí)，考核方式單一

職業(yè)學(xué)校的教師缺乏對(duì)計(jì)算思維重要性的認(rèn)識(shí)，部分教師認(rèn)為計(jì)算思維就是學(xué)生的一種應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，沒有意識(shí)到計(jì)算思維是現(xiàn)代人才必備的基本技能。在考試時(shí)仍然是以理論知識(shí)為主，而且教材上的內(nèi)容非常乏味、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課程之間不能實(shí)現(xiàn)良好的溝通，忽視對(duì)知識(shí)的延伸和拓展，學(xué)生只是學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的一點(diǎn)表面知識(shí)，不能在應(yīng)用過程中舉一反三，因而也不能良好的鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，從而阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

1.3教師忽視計(jì)算思維培養(yǎng)，教學(xué)模式單一

當(dāng)前，人們比較看重技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)，過分的強(qiáng)調(diào)軟件與系統(tǒng)開發(fā)過程與細(xì)節(jié)，往往忽視了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維的引領(lǐng)作用，教師在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，忽視了對(duì)計(jì)算思維的教學(xué)。受傳統(tǒng)應(yīng)試制度的影響，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法比較古板，過于機(jī)械化，而且學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，對(duì)其不能完全理解，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師采用的教學(xué)模式基本是課堂講授與上機(jī)操作結(jié)合的形式，這種模式在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，這種教學(xué)模式會(huì)顯得非?？菰铮瑥亩鐚W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愿意對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行深刻的研究。

2職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的策略

2.1提高對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)的重視

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師在對(duì)計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校在開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深入的分析，因地制宜的將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方式方法進(jìn)行有效的整合，將多個(gè)單元多個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，合理調(diào)配系統(tǒng)的知識(shí)，推出全新的具有可行性的教學(xué)方式。

2.2借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，促進(jìn)課程內(nèi)容改革

進(jìn)行學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)時(shí)，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，用全新的教學(xué)理念整理知識(shí)點(diǎn)，梳理出教學(xué)主線，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的知識(shí)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重思維方式的傳授。另外，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容還要注重其適用性和綜合性，應(yīng)用一些比較現(xiàn)實(shí)的并且貼近專業(yè)的案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)模式改變

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師在教學(xué)的過程中，要時(shí)常思考教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往的以知識(shí)為主的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，利用探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且利用自己已有的知識(shí)去解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。比如，在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和管理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的中央處理器、內(nèi)存以及磁盤存儲(chǔ)等進(jìn)行進(jìn)一步的研究，使其容量和速度實(shí)現(xiàn)合理的配置。

2.4完善考核方式，突出實(shí)踐的意義

對(duì)于該課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該體現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高等教育中的基礎(chǔ)性地位。對(duì)于技能性要求的內(nèi)容，要求學(xué)生必須要達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，具備在信息化社會(huì)中熟練使用和操作計(jì)算機(jī)的能力，這些技能型知識(shí)的學(xué)習(xí)通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程來完成。對(duì)于思維性訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)該精心設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生通過課程的教學(xué)獲得了哪些思維方法，檢驗(yàn)學(xué)生抽象問題、解決問題的能力。

2.5教學(xué)資源具有共享性、開放性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展給現(xiàn)代化教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持，如何將分散、無序、富于多樣性的各種教學(xué)資源整合起來，建立便于檢索、內(nèi)容豐富、門類齊全的教學(xué)資源庫(kù)，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供豐富可靠的信息資源支持，成為推動(dòng)信息技術(shù)走進(jìn)課堂、服務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵?；诨ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，做到教學(xué)資源及時(shí)共享，為師生間的交流提供有效的溝通交流平臺(tái)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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