麥麥提阿卜杜拉·伊德日斯

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

為了提高探究教學(xué)的效果，在初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)方式，可以打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建小組，在課堂上可隨意走動(dòng)，隨意與小組同學(xué)對(duì)探究問題進(jìn)行討論，以營(yíng)造一個(gè)輕松的探究情境，提高學(xué)生的探究效果。其次，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在一個(gè)較為真實(shí)的情境中完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的順利開展和高質(zhì)量的完成。此外，教師還應(yīng)該注意一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)探究情境的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)科學(xué)的進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠滿足學(xué)生的探究需求，實(shí)現(xiàn)良好的探究效果。例如，在進(jìn)行“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，利用直尺、圓規(guī)等學(xué)習(xí)工具探究不在同一個(gè)直線的三個(gè)點(diǎn)能夠確定幾個(gè)圓？教師要求學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)自探究，也可以要求學(xué)生組成小組共同探究，無論是采取怎樣的探究方式，重在探究的過程，學(xué)生在探究的過程中只要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地探索問題即可，以便實(shí)現(xiàn)良好的探究效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生學(xué)得更好，作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的品質(zhì)、情感、修養(yǎng)都會(huì)很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生的成績(jī)。所以一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該全心全意為同學(xué)們服務(wù)，保持高昂的教學(xué)激情，對(duì)課堂教學(xué)傾注全部的心血，只有這樣，教師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)得更好。不論教師在課堂外經(jīng)歷了什么，都不應(yīng)該把情緒帶到課上，在課堂上教師就要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，可以詼諧幽默，帶點(diǎn)個(gè)人特色，也可以加點(diǎn)小游戲帶動(dòng)同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)樂趣。教師還要注重提高自己的個(gè)人能力，提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，一個(gè)教師的“師德”很大程度上也會(huì)影響學(xué)生，只有教師自身能力提高了，才能更好地為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)模具

數(shù)學(xué)教學(xué)還要增強(qiáng)直觀教學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)模具，并以實(shí)物形態(tài)立體教學(xué)，讓同學(xué)們真真切切感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)用到一些數(shù)學(xué)模具，比如三角板、直尺、圓規(guī)、半圓等。教師可以在課堂上多用這些模具進(jìn)行課堂講解，讓同學(xué)們真真切切感受數(shù)學(xué)的存在，對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。在學(xué)習(xí)到立體幾何這一模塊時(shí)，教師也可以拿正方體、圓錐、棱臺(tái)等具體實(shí)物進(jìn)行講解，比如有道題是看看圖中有多少正方體，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自制小正方體進(jìn)行拼圖、擺設(shè)，具體模擬題中擺法，然后就很容易地知道這道題的答案了。相信加入實(shí)物教學(xué)后同學(xué)們會(huì)覺得數(shù)學(xué)更有趣也更想學(xué)的。教學(xué)中的應(yīng)用

四、把多媒體引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

由于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，一方面其內(nèi)容具有一定的抽象性，另一方面其整體思維結(jié)構(gòu)具有明顯的嚴(yán)密性，所以單純運(yùn)用多媒體來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有太大的優(yōu)勢(shì)，必須將多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能更大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過多媒體的運(yùn)用可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體形象化，比如運(yùn)用多媒體的聲音、動(dòng)畫和音視頻等內(nèi)容創(chuàng)造出新穎的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在進(jìn)一步營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)課堂氣氛的基礎(chǔ)上，可以更好地吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣.另外，通過多媒體技術(shù)的使用可以更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)合理化，并且還可以有效突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.

五、對(duì)學(xué)生的提問做出積極評(píng)價(jià)

如果當(dāng)學(xué)生提問過一個(gè)問題之后，教師的反應(yīng)是冷淡的，甚至還不在意該學(xué)生所提問的問題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在提問問題的時(shí)候受到挫折，以后再也不想提問。但是，相反的，如果當(dāng)該同學(xué)提問問題后，教師給予積極的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生提問問題的積極性就會(huì)得到極大提高，學(xué)生就會(huì)更加喜歡提問。例如，教師在講解初中數(shù)學(xué)勾股定理的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)提出問題，直角三角形中可以應(yīng)用勾股定理，那么其他的三角形中存不存在勾股定理呢？當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的重視，首先積極地贊揚(yáng)其勇敢地站出來提問，隨后強(qiáng)調(diào)該學(xué)生提問的問題的重要性，最后，號(hào)召其他同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)，勇敢地提問問題，遇到不懂得、不會(huì)的就應(yīng)該大膽提問出來。試想，該同學(xué)聽到教師這樣表揚(yáng)夸贊自己，心里肯定特別的高興，相信他以后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)這門課程，也更喜歡在該課堂上提問問題。對(duì)于其他同學(xué)來說，其他同學(xué)也想得到教師的夸贊以滿足其虛榮心，在以后的課程中也會(huì)積極地提問問題來引起教師的重視。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問的能力加以培養(yǎng)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不單單只是在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問的行為多鼓勵(lì)，使學(xué)生可以充分感受提問過程與解決問題當(dāng)中的樂趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。