高珍

摘 要：新課改下的教育需要創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新，是未來教育的靈魂，國家的昌盛繁榮都需要創(chuàng)新，社會的生產(chǎn)力水平提升更離不開創(chuàng)新，所以，新課程的教育核心理念就是要求教育要走向創(chuàng)新的地位。在課堂教育中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，這也成為新時代教育需要研究的重要課題，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科，更加需要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和觀察實踐的過程。教學(xué)過程不是單純的被動學(xué)習(xí)和機械化練習(xí)的過程，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)孩子們的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探究、去交流……在數(shù)學(xué)活動中，讓孩子們的思維盡情放飛，讓他們在探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等教學(xué)過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的必要條件?！坝淇旖逃本褪且砸榛A(chǔ)，以激情為主旨，寓教學(xué)于有趣的情境之中的一種訓(xùn)練方法。教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子們的興趣和心理特點，運用一些教學(xué)手段去營造課堂教學(xué)情境，激起孩子們課堂學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)語是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)起學(xué)生興趣的重要部分，開堂就能激起漣漪，吸引孩子們的注意力，讓孩子們快樂愉悅地投入課堂教學(xué)中。如果教師在課堂教學(xué)中一本正經(jīng)、啰里啰唆，就會讓孩子們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，無心投入學(xué)習(xí)，所以我們教師在教學(xué)時要準(zhǔn)備好精彩的導(dǎo)語。例如，執(zhí)教《環(huán)形周長》一課時，教師可開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓孩子們計算學(xué)校的環(huán)形跑道的周長，這樣孩子們就會興趣盎然，從自己動手操作中掌握到方法、知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，感受到了解知識、探究知識的快樂，所以教師要營造好課堂前奏的教學(xué)情境，讓教學(xué)過程變得生動有趣，讓孩子們在快樂的情境中學(xué)習(xí)新知。

例如，執(zhí)教《按比例分配應(yīng)用題》一課后，孩子們就會提出問題：是否可以進行轉(zhuǎn)化？這樣便激起了孩子們探究的欲望，課堂氣氛立即活躍起來，孩子們經(jīng)過思考探究后就會加深知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識變得更加清晰、明了，如此一來，不但實現(xiàn)了將孩子們的聚合、發(fā)散思維有機地融合在一起，而且激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的情感，激活了思維，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。

二、強化主體，激活思維

教學(xué)實踐證明：教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中去激發(fā)孩子們的思維，充分體現(xiàn)孩子們的主體性和探究性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓孩子們成為課堂教學(xué)的主人，讓他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，用已有知識經(jīng)驗去獲得新知識，培養(yǎng)他們的思維。例如，執(zhí)教《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，教師就可引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)，激活孩子們的思維。教師用媒體出示1÷2，接著出示一系列與之商相等的式子：l÷2=2÷4=3÷6=10÷20…再把這些算式改寫成分數(shù)■=■=■=■…指導(dǎo)學(xué)生從左往右看：分子與分母有什么不一樣？什么變了？什么沒有變？教師引導(dǎo)孩子們大膽表達自己的見解，孩子們也在教師的引領(lǐng)下勇于發(fā)言，爭相表達，最后經(jīng)過思考得出一致結(jié)論：在分數(shù)算式中，分子和分母同時乘或除以一個相同且不為零的數(shù)，分數(shù)的大小不變。在這樣的教學(xué)中，孩子們不僅了解了分數(shù)的性質(zhì)，而且知道了分數(shù)性質(zhì)的實質(zhì)。教師讓孩子們進一步運用性質(zhì)，說出實例來檢驗結(jié)論是否正確，不一會兒，一個孩子說道：一張紙平均分成4份，取出整個的兩份，和把同樣的一張紙平均分成8份，取出整個的4份，其實質(zhì)是一樣的，都是取出了一張紙的一半。如此一來，孩子們便加深了理解，培養(yǎng)了思維能力，同時教師也提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，甲、乙兩站之間的鐵路長600千米。一列快車從甲站開出，同時有一列慢車從乙站開出，兩車相向而行，經(jīng)過5小時相遇?？燔嚸啃r行80千米，慢車每小時行多少千米？解題時教師可以引導(dǎo)孩子們抓住等量關(guān)系列出方程：

（1）甲、乙兩車相遇時，兩車行駛的路程之和恰好等于鐵路兩站之間的路程。解：設(shè)慢車每小時行x千米，解題為：80×5+5x=600。

（2）兩車相遇時，快車和慢車每小時所走的路程之和乘以相遇時間正好等于甲、乙兩站之間的鐵路長。解：設(shè)慢車每小時行x千米，解題為：（80+x）×5=600。

（3）根據(jù)兩車相遇時的鐵路長減去慢車所行的路程，就等于快車所行的路程。解：設(shè)慢車每小時行x千米，解題為：600-5x=80×5。

……

在列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，不少學(xué)生只局限于用常規(guī)方法解題，然而在新課改的今天，教師要求學(xué)生要在理解題意的前提下，抓住列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵：找準(zhǔn)等量關(guān)系就可以列出方程。這樣既能激活孩子們的思維，又提高孩子們的解題能力，進一步培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)探索，樂中生智

教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。采取一定的藝術(shù)手法激情引趣學(xué)到更多的科學(xué)知識乃教育之根本。有了興趣，就有了探索的欲望。蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：小學(xué)課堂，特別是低年級課堂要有活潑的氣象，要有游戲成分和某種趣味性。教育的藝術(shù)魅力就在于它能進行完美的組合，將教師的各種巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)技能有機融合，讓課堂教學(xué)綻放精彩之花。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)技巧的入情入境，教學(xué)的過程撥動心弦，即使教學(xué)結(jié)束，也給孩子們一種余音繞梁的感受。例如，執(zhí)教《統(tǒng)計》一課時，教師出示有關(guān)為孩子們做校服的內(nèi)容并提問：“開學(xué)了，學(xué)校要為我們做一套新校服，在做新校服前我們要做些什么呢？”有孩子說：“測量身高?！苯處煶鍪緦W(xué)生的身高表格后問：“學(xué)校會不會給為你們量身定做這套校服呢？為什么？”孩子們說：“不會，那樣太麻煩了?！苯處焼枺骸叭绻闶切ｎI(lǐng)導(dǎo)，你有最好的方案嗎？”孩子們說：“把腰圍、身高等相差不多的人統(tǒng)一一個型號，這樣校服就圍繞幾個型號制作就行了?！本o接著教師就把孩子們量出的結(jié)果分成了幾個型號，即大號、中號、小號，既省事又提高了工作效率。在本課教學(xué)中，教師不斷進行引導(dǎo)，讓孩子們在教師的引導(dǎo)下進行自主探究學(xué)習(xí)，溫故而知新，激發(fā)了孩子們的思維能力，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。課堂氛圍營造起來后，孩子們在課堂中的積極性也被激發(fā)起來，注意力也集中了。下課后，孩子們還有說有笑。這些不但體現(xiàn)了教育藝術(shù)，同時也增強了他們的記憶力，在歡樂中開發(fā)了智力。

四、實踐猜想，培養(yǎng)能力

陶行知老先生曾說：“人生有兩寶，雙手及大腦?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)孩子們?nèi)邮謱嵺`、動腦思考，是我們在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的思維能力很有效的方法，在教學(xué)中教師要善于運用教學(xué)機智，開展靈活多樣的數(shù)學(xué)實踐活動讓孩子們?nèi)ヌ剿?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。首先在實踐中要多給孩子們一些提問的機會，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)孩子們提出問題，然后談?wù)勊鼈儍?nèi)在的聯(lián)系。二是多提供操作機會，在教學(xué)中讓孩子們拼一拼、擺一擺、畫一畫、拆一拆，不但能加深對概念的理解，而且能創(chuàng)造新的擺法和拆法。例如，教完五年級《長方體的認識》，課后教師要求學(xué)生把教材圖示做成一個長方體，并用膠水粘好。由于教材的紙張?zhí)?，粘貼難度較大，所以制成的長方體不太標(biāo)準(zhǔn)，難以看出棱相等、對應(yīng)面相等。從孩子們的實踐中可以看出，有孩子用厚實的美術(shù)素描紙做出的放大版長方形更大更鮮明，很容易看出長方體的特征。這個孩子用紙板放大的圖形在虛線處用縫紉機踩成郵票一樣的孔，這樣沿一線小孔來折，很快便制作完成。制成的長方體既美觀漂亮，又很標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣一系列動手制作，孩子們對長方體的面、棱、頂點很快地掌握和理解，不僅加速了概念的形成，而且創(chuàng)造了制作的新方法，增強了創(chuàng)新能力。

例如，執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課時，教師運用多媒體在課堂教學(xué)中營造熟悉的教學(xué)情境——一座展覽館里有許多實物，它們呈現(xiàn)的形狀各不相同。教師讓孩子們?yōu)殚L方形和正方形的實物設(shè)計標(biāo)簽，要求算出它們的面積。孩子們根據(jù)已有知識經(jīng)驗很快算出了它們的面積。教師接著出示了一個平行四邊形的實物圖片，讓孩子們想一想它的面積大概是多少？這個實物不是正方形，也不是長方形，應(yīng)該怎么計算呢？孩子對于新鮮知識的探求是天生的，思維被激發(fā)后，他們主動探索，根據(jù)新鮮知識這樣猜想：1. 平行四邊形的面積就是長和寬相乘的積；2. 平行四邊形的面積就是寬和高的積；3. 平行四邊形的面積就是長和高的積；4. 先進行分割，等拼成一個正方形或長方形后再算出面積……教師對孩子們提出的猜想進行了表揚，并且鼓勵孩子們大膽思維，被教師表揚后，孩子們主動探索的熱情一下子調(diào)動起來。為了引導(dǎo)孩子們進行猜想，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)猜想的探索情境，引起孩子們的積極思考，教師也可以提問：“怎樣解決這一問題呢？”“有什么最佳的方案嗎？”這些提問，能夠激起孩子們猜想的欲望，激發(fā)他們進行思維探索。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓孩子們走出煩瑣的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師，教師自身要具有超前意識和創(chuàng)新精神，要不斷更新觀念，投入新課改的洪流中，拼搏進取。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難，要在教學(xué)中對孩子們的見解做出合理的評價，只有這樣才能在課堂中點燃孩子們的智慧火花，讓孩子們的思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精彩碰撞。