徐海媛

摘 要：兒童鋼琴教學(xué)對(duì)于提升兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展他們的協(xié)調(diào)性，激發(fā)他們的理解力、領(lǐng)悟力等方面具有重要的作用，本論文提出了兒童鋼琴教學(xué)要從樂(lè)感、節(jié)奏感、旋律、聽(tīng)覺(jué)、記憶力等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)，并提出了具體的研究策略。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)；樂(lè)感；節(jié)奏感；旋律

0 引言

兒童學(xué)習(xí)鋼琴成為社會(huì)的一個(gè)熱門(mén)話題，許多家長(zhǎng)把它作為一種智力開(kāi)發(fā)或提高少年兒童基本素質(zhì)的一種途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴使得兒童對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，同時(shí)提升兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴還可以發(fā)展兒童的協(xié)調(diào)性，引發(fā)他們的理解力、領(lǐng)悟力等。學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程不僅是活動(dòng)手指，通過(guò)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，還可以了解世界各個(gè)民族的特點(diǎn)、風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)到一些人文知識(shí)，無(wú)形中提高孩子對(duì)美的欣賞能力。

兒童鋼琴教學(xué)不同于青少年更不同于成人，不僅需要教師的耐心，更需要建立良好的師生感情，而且需要教師不斷探索具有趣味性的教學(xué)手段及符合兒童心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)的教學(xué)方法。在兒童鋼琴教學(xué)中，基本技能訓(xùn)練固然重要，但不能過(guò)分“強(qiáng)調(diào)”，抹殺了孩子探索學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。必須向表現(xiàn)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美的方向發(fā)展。很多少兒雖然掌握了一些彈奏的方法，但是他們不懂音樂(lè)，更不知如何表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。他們彈奏的只是沒(méi)有生命的音符，無(wú)法表達(dá)樂(lè)曲的律動(dòng)美，無(wú)法用心去講述一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。鋼琴練習(xí)是一個(gè)具有反復(fù)性的較枯燥的練習(xí)。對(duì)于兒童鋼琴教學(xué)興趣是關(guān)鍵。那么，怎樣培養(yǎng)兒童的興趣，彈鋼琴過(guò)程中如何對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)和提高？教音樂(lè)要放在教學(xué)指導(dǎo)思想的首位。在故事中、游戲中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓兒童愛(ài)上鋼琴才是明智之舉。

1 兒童鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

1.1 樂(lè)感的培養(yǎng)

在教學(xué)中注重對(duì)少兒音樂(lè)感的培養(yǎng)。所謂樂(lè)感，就是對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和表現(xiàn)力。一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂(lè)感，指的是他對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂(lè)形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過(guò)自己的演奏把這些感受想象力表達(dá)出來(lái)去感染別人。

樂(lè)感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題，在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同時(shí)仍要啟發(fā)孩子主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。如兒童在教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)旋律的起伏、靜止、涌動(dòng)等，用肢體的運(yùn)動(dòng)或舞蹈來(lái)感知音樂(lè)旋律的流動(dòng)。而后通過(guò)通覺(jué)聯(lián)想，把“聽(tīng)覺(jué)”的旋律線條轉(zhuǎn)換為“視覺(jué)”畫(huà)面，在教師的引導(dǎo)下畫(huà)出心中的“音樂(lè)圖譜”同時(shí)還可以讓兒童把“音樂(lè)圖譜”涂上與音樂(lè)情感相對(duì)應(yīng)的顏色，如高潮上升的旋律線條用紅色涂；平穩(wěn)、恬靜、安詳?shù)囊魳?lè)線條用綠色涂等。兒童鋼琴音樂(lè)作品既有標(biāo)題音樂(lè)，又有非標(biāo)題音樂(lè)。由于標(biāo)題音樂(lè)具有明確的曲名，給兒童提供了聯(lián)想和想象的具體范圍，只要稍加講解和啟發(fā)，兒童就比較容易理解它所表達(dá)的主要內(nèi)容、情緒和意境。常見(jiàn)的鋼琴初級(jí)教材中，很多都采用了具體的標(biāo)題，使學(xué)生很容易產(chǎn)生明確、生動(dòng)的音樂(lè)聯(lián)想。像湯普森的《簡(jiǎn)易鋼琴教程》，每首樂(lè)曲都有明確的標(biāo)題和詮釋樂(lè)曲的圖片，教師運(yùn)用圖片、標(biāo)題、傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)講述故事，通過(guò)故事引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象，用音樂(lè)繪出絕美的“畫(huà)面”。如四手聯(lián)彈《黃昏的歌》這首樂(lè)曲的音樂(lè)畫(huà)面感就非常強(qiáng)烈，像一幅用音樂(lè)勾勒出的油畫(huà)，反反復(fù)復(fù)緩慢彈奏的兩個(gè)音程，模仿著老牛悠閑的叫聲，教師彈奏的旋律、和聲、模仿了遠(yuǎn)處教堂傳來(lái)的唱詩(shī)班悠遠(yuǎn)的歌聲。通過(guò)這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)兒童可以感受到這樣一幅畫(huà)面：太陽(yáng)余暉照耀在鄉(xiāng)間的小路上，一頭歸家的牛緩緩地走著，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哞哞哞”的叫聲，農(nóng)夫在牛身后慢慢地走著，煙斗中冒著淡淡的煙霧……不遠(yuǎn)處飄來(lái)了唱詩(shī)班悠揚(yáng)的歌聲，“繪成”了一首《黃昏的歌》。非標(biāo)題音樂(lè)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，聯(lián)想和想象起來(lái)困難要大一些。聯(lián)想和想象非標(biāo)題音樂(lè)，首先依賴于學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言已有的感受和反應(yīng)，同時(shí)也要從樂(lè)曲本身所標(biāo)明的音樂(lè)表情記號(hào)、速度力度標(biāo)記，以及樂(lè)曲采用的節(jié)拍、織體、和聲等方面去理解。在初級(jí)鋼琴教材中常見(jiàn)的非標(biāo)題音樂(lè)作品有《小奏鳴曲》《回旋曲》《變奏曲》等，曲名只說(shuō)明了樂(lè)曲的形式、類別，力度、速度標(biāo)記，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但只要教師給予一定的教學(xué)指導(dǎo)，就會(huì)讓少兒接近音樂(lè)所要表達(dá)的含義。例如：把已學(xué)過(guò)的標(biāo)題音樂(lè)的情感“移情”過(guò)來(lái)，或適當(dāng)根據(jù)樂(lè)段的情感加一些想象中的小標(biāo)題，再結(jié)合樂(lè)曲中其他演奏標(biāo)記，就容易產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象是豐富、加深審美體驗(yàn)的心理過(guò)程，在兒童鋼琴教學(xué)中，教師要有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到拓展和深化。音樂(lè)后天的培養(yǎng)和提高，就是讓學(xué)生更好地理解作品的思想情感和藝術(shù)內(nèi)涵，讓他們?cè)谡莆占记傻耐瑫r(shí)，盡可能地彈奏出旋律的強(qiáng)弱變化、進(jìn)行的動(dòng)力、感情緊張與松弛的變化。教師可以盡量范奏，讓學(xué)生先大致地感受作品，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要以用同一樂(lè)譜用不同方法彈奏，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。只要有正確的引導(dǎo)方法，多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)賞中外名曲、音樂(lè)會(huì)等，學(xué)生的樂(lè)感就一定會(huì)提高。

1.2 節(jié)奏感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就應(yīng)全面了解學(xué)生的節(jié)奏感情況，對(duì)節(jié)奏不佳的學(xué)生，就要借助節(jié)拍器，從全音符、二分音符、四分音符、八分音符等基本節(jié)奏入手，反復(fù)練習(xí)鞏固基本節(jié)奏。建立節(jié)拍感、等速感。同時(shí)還要建立“節(jié)奏律動(dòng)感”。在律動(dòng)中練習(xí)節(jié)奏，可以大大挖掘出兒童對(duì)節(jié)奏的敏感度。如非洲人的節(jié)奏感非常好，多復(fù)雜的節(jié)奏，只要扭動(dòng)起來(lái)身體，很快就可找到復(fù)雜的節(jié)奏。這是因?yàn)槿祟愒谶\(yùn)動(dòng)中與生俱來(lái)就有節(jié)奏感，需要教師去引導(dǎo)，去挖掘，所以我們?cè)谟?xùn)練兒童節(jié)奏時(shí)，用身體的擺動(dòng)來(lái)打拍子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練比死打拍子硬練習(xí)要好得多，如果再加一些故事情節(jié)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練就更有趣了。最重要的是能讓孩子學(xué)得開(kāi)心，容易接受，符合兒童的身心特點(diǎn)。所有的音樂(lè)作品，除了它們特有的節(jié)奏韻律外，還要憑借不同的速度來(lái)表現(xiàn)不同的風(fēng)格。用什么速度去演奏一首樂(lè)曲，既要尊重樂(lè)曲本身的要求，也要根據(jù)樂(lè)曲的風(fēng)格來(lái)確定一個(gè)合適的速度。這一點(diǎn)在教學(xué)中是很重要的。

1.3 旋律的培養(yǎng)

要表現(xiàn)好旋律，首先要理解旋律，只有反復(fù)多練、多聽(tīng)，才能體驗(yàn)到作曲家的音樂(lè)風(fēng)格、句子的結(jié)構(gòu)，以及理想中的音色、表現(xiàn)的內(nèi)涵等。為了讓旋律表現(xiàn)得跌宕起伏，如行云流水般流暢，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊彈邊有感情的演唱，同時(shí)，還可以輔助以畫(huà)音樂(lè)線條流動(dòng)圖譜、應(yīng)用音樂(lè)色彩教學(xué)，講故事及多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段去吸引兒童感受豐富多彩的音樂(lè)旋律，總之要放飛孩子的想象，在流動(dòng)的旋律中培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，讓孩子用心去表現(xiàn)曲子的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，無(wú)形中孩子的旋律就會(huì)透著豐富的表現(xiàn)力。

1.4 聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。彈奏音樂(lè)作品時(shí)對(duì)聽(tīng)力的要求主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)聲音、音色的追求，以及曲調(diào)感、節(jié)奏感的多聲部音樂(lè)感。聽(tīng)力訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”自己的琴聲，努力分辨自己彈奏的聲音是否符合音樂(lè)內(nèi)容的要求，鋼琴作品大多數(shù)是多聲部的，聲音這個(gè)要素必然體現(xiàn)在每個(gè)聲部中。有的學(xué)生彈奏時(shí)對(duì)旋律聲部比較強(qiáng)調(diào)，而把其他聲部放在可有可無(wú)的地位，那么其效果就會(huì)過(guò)于單薄，缺乏豐富的表現(xiàn)力；有的學(xué)生不注意控制伴奏聲部，彈得太重太響，那樣的效果一定也很差。因此，通過(guò)“聽(tīng)”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)財(cái)[好各聲部的位置，有意識(shí)地對(duì)各個(gè)聲部做好安排，這是音樂(lè)表達(dá)力的重要環(huán)節(jié)。

1.5 記憶力的培養(yǎng)

音樂(lè)記憶力是一個(gè)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、邏輯思維活動(dòng)等各種動(dòng)作的協(xié)調(diào)綜合，它和各種能力一樣，可用科學(xué)的方法來(lái)加以培養(yǎng)。鋼琴對(duì)培養(yǎng)記憶力有很大的好處，有些學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)太側(cè)重于動(dòng)作記憶，要在聽(tīng)覺(jué)上、頭腦中、手指上全方位地熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，直到腦海中能想象出這些音符如何在鋼琴鍵盤(pán)上流動(dòng)，才能淋漓盡致、盡善盡美地表達(dá)，給人以美的感受。演奏時(shí)，要進(jìn)入角色，讓音樂(lè)走進(jìn)自己的內(nèi)心世界。沒(méi)有一項(xiàng)技藝是不要付出努力的，只有持之以恒地學(xué)習(xí)，才能成功。

2 兒童鋼琴教學(xué)的策略研究

2.1 明確兒童鋼琴教學(xué)的方向

在重視少兒彈奏技巧訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步提高少兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、想象力和表現(xiàn)力?；孟胧莾和谏钪械钠嫠济钕?，是他們純真心靈的一種大膽的無(wú)拘無(wú)束的表露，也是一種智慧、聰穎的反映。因此，音樂(lè)教師要用動(dòng)人的音樂(lè)藝術(shù)形象去陶冶兒童的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為他們架起幻想的天梯。如果忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了學(xué)琴而學(xué)琴。一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴很有興趣，可教師讓他反復(fù)地練習(xí)，家長(zhǎng)也不管其是否有興趣，一味逼他練，于是他便會(huì)由喜歡到不喜歡再到厭煩乃至厭惡，最終會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。在學(xué)琴的漫長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)氣氛和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)琴的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度是孩子學(xué)好鋼琴的重要心理基礎(chǔ)，做到收放自如，控制好孩子練琴的松緊度，使兒童在良好和諧輕松的環(huán)境中保持學(xué)琴的興趣?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，要建造起美麗的鋼琴藝術(shù)大廈，就必須打造好牢固的基礎(chǔ)工程。

2.2 家長(zhǎng)、老師相互配合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)好進(jìn)之心

應(yīng)重視對(duì)兒童感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為，所謂聰明，無(wú)非就是反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)、理解力強(qiáng)。這些能力需要多種感覺(jué)器官同時(shí)產(chǎn)生反應(yīng)，互相配合、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)才能迅速提高。而學(xué)習(xí)鋼琴，除了身體的肌筋運(yùn)動(dòng)外，必須把感官的各個(gè)系統(tǒng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)協(xié)調(diào)起來(lái)。在學(xué)琴初期，教師應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸正確的學(xué)琴觀念。對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)是由教師——家長(zhǎng)——學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在兒童漫長(zhǎng)的學(xué)琴道路上，家長(zhǎng)的正確觀念有著決定性的意義。家長(zhǎng)通常有以下幾種典型表現(xiàn)：第一，家長(zhǎng)代替太多，理應(yīng)由孩子自己努力去做的事卻由家長(zhǎng)代勞了；第二，因急于求成而對(duì)孩子過(guò)分施壓，這種情況容易造成學(xué)生的逆反心理；第三，采取完全不過(guò)問(wèn)的方式。在學(xué)琴初期，家長(zhǎng)都是滿懷好奇與神秘，但這種興奮瞬息即逝，伴之而來(lái)的是艱苦和漫長(zhǎng)的陪學(xué)、陪練。這個(gè)過(guò)程讓很多家長(zhǎng)焦急、苦惱，不知所措。因此，教師必須一開(kāi)始就給家長(zhǎng)樹(shù)立幾個(gè)正確的觀念：第一，學(xué)習(xí)鋼琴是長(zhǎng)期的行為，貴在堅(jiān)持；第二，學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)不只是投入金錢(qián)就萬(wàn)事大吉，更重要的是投入精力和時(shí)間；第三，學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起提示、啟發(fā)、協(xié)助的工作。家長(zhǎng)與教師的配合，主要落實(shí)在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學(xué)，就像剛剛學(xué)走路時(shí)一樣，需要父母的幫助?，F(xiàn)在有不少家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)的重要性，從孩子學(xué)琴起，就投入大量的時(shí)間和精力跟著孩子一起學(xué)。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，比如，開(kāi)始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作，使孩子努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因，家長(zhǎng)可以幫著記一記教師上課的要求，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

兒童鋼琴教育要有前瞻性，教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去訓(xùn)練學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，而不是追求立竿見(jiàn)影式的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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