逐層深入，打造“真學(xué)”語(yǔ)文課堂

范黎

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進(jìn)越來(lái)越快，真學(xué)課堂的教學(xué)理念也逐漸深入人心。所謂“真學(xué)課堂”指的是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不要一味追求課堂形式的熱鬧，要更加重視課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，真正收獲知識(shí)，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。在這樣的教學(xué)理念影響下，教師要更加重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，教師還要注意優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓整個(gè)課堂有序發(fā)展，逐層深入，最終實(shí)現(xiàn)“真學(xué)”語(yǔ)文課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 真學(xué)課堂

新課改的進(jìn)程越來(lái)越快，帶來(lái)了教學(xué)模式的改變，讓我們的語(yǔ)文課堂更加生機(jī)勃勃。但是，在這樣的大背景下，很多課堂出現(xiàn)了只追求形式的熱鬧而不注重課堂實(shí)效的現(xiàn)象，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。在這樣的情況下，真學(xué)課堂的教學(xué)理念就受到了大家的高度關(guān)注。本文中，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談如何“逐層深入，打造真學(xué)語(yǔ)文課堂”。

一、初步閱讀，整體把握

在閱讀課堂教學(xué)中，初讀課文是教學(xué)的第一步。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，掃除閱讀障礙，讓學(xué)生能夠初步感知文本內(nèi)容，形成整體把握，從而為學(xué)生的深度閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.自主閱讀，掃清閱讀障礙

新課標(biāo)提倡學(xué)生的自主閱讀，在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考，解決閱讀中遇到的字詞等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠初步讀懂文本內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得初步感知，促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀。

《小石潭記》是蘇教版初中語(yǔ)文教材中非常重要的一篇文言文，也是一篇寫(xiě)景佳作，讓我們?cè)谧髡咻p松優(yōu)美的筆調(diào)下領(lǐng)略了永州小石潭的美麗景色。但是，《小石潭記》是一篇文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在一定的困難，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師大膽放手，讓學(xué)生自主閱讀，以小組合作的形式提出自己的問(wèn)題，然后通過(guò)查閱工具書(shū)等方法來(lái)解決自己的問(wèn)題。這樣，學(xué)生們?cè)诘谝槐殚喿x課文的時(shí)候勾畫(huà)出自己理解困難的字詞及重點(diǎn)句子，同時(shí)把握這篇文言文閱讀的節(jié)奏，通過(guò)小組合作的形式解決自己遇見(jiàn)的困難，并且將自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，在這樣的過(guò)程中掃除自己的閱讀障礙，讓學(xué)生做到初步感知文本內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容就有了良好的基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師大膽地將課堂活動(dòng)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式自主質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)解決閱讀過(guò)程中的障礙，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生對(duì)文本的深度閱讀。

2.初步感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體掌握，同時(shí)把握文本的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，這也是閱讀教學(xué)初讀環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至是教學(xué)的重難點(diǎn)，讓下面的閱讀教學(xué)做到目標(biāo)明確，有的放矢。

例如，在教學(xué)《端午日》這篇課文時(shí)，在掃除了字詞障礙之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化。在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生們自由結(jié)成小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，形成小組內(nèi)的意見(jiàn)，之后各組之間進(jìn)行交流，形成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在大家的共同努力下，將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下內(nèi)容：（1）通過(guò)工具書(shū)的輔助，掌握本文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)行積累，學(xué)以致用；（2）勾畫(huà)出文本中描寫(xiě)賽龍舟精彩場(chǎng)面的句子，品味這些句子的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法；（3）找到文本內(nèi)容中自己感受最深的地方，和大家分享一下自己的感受；（4）結(jié)合本文的內(nèi)容，想一想自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，通過(guò)其他途徑搜集、整理各地端午節(jié)的方式，拓展自己的視野。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容，甚至細(xì)節(jié)都有了自己的認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這樣的基礎(chǔ)上深入閱讀，更加有利于學(xué)生獲得深刻而獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生情感意識(shí)的提升。

初讀，是閱讀的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決字詞障礙，把握文本的基本信息，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓接下來(lái)的學(xué)習(xí)有的放矢，為下面的深度閱讀奠定基礎(chǔ)。初讀環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師要給予高度的重視。

二、深度閱讀，涵詠內(nèi)涵

閱讀教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是精讀，這是在初讀環(huán)節(jié)之后對(duì)文本內(nèi)容的進(jìn)一步探討性閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化的理解，突破閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

1.補(bǔ)充背景，突破閱讀瓶頸

初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，但是在初中語(yǔ)文教材中有一些文章和現(xiàn)在的初中生的生活有一定的距離，這就給學(xué)生的閱讀造成了一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)背景進(jìn)行補(bǔ)充，可以有效幫助學(xué)生理解文本的深刻內(nèi)涵，突破閱讀的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題。

《海燕》是高爾基的經(jīng)典之作，對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)涵理解也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是由于這首詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間和學(xué)生的生活有一定的距離，因此學(xué)生們?cè)诮庾x文本、深入體會(huì)內(nèi)涵的過(guò)程中存在一定的困難。為了解決這樣的閱讀困難，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住暴風(fēng)雨來(lái)臨前對(duì)海燕的描寫(xiě)及海面上景象的變化來(lái)重點(diǎn)體會(huì)。在教師的幫助下，學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)歌的背景有了充分的了解，才真正體會(huì)到這首詩(shī)歌的內(nèi)涵：文中的海燕實(shí)際上是大智大勇的革命者的象征，海燕在風(fēng)雨中勇敢搏擊就象征著我們的革命者為了國(guó)家的希望頑強(qiáng)拼搏，其中也讓我們感受到了作者對(duì)革命前途的堅(jiān)定信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本閱讀，就要引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本內(nèi)容。為學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，正是幫助學(xué)生解決文本閱讀重點(diǎn)以及難點(diǎn)的重要方式之一。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識(shí)更加豐富，有助于學(xué)生的深入閱讀，這是體會(huì)文本內(nèi)涵的有效方法。

2.自主探究，體驗(yàn)豐富內(nèi)涵

在新課標(biāo)的背景下，提倡學(xué)生的自主探究，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)文本的豐富內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自我，這樣的課堂才是真正高效的閱讀課堂。

《變色龍》是蘇教版初中語(yǔ)文中的一篇經(jīng)典文章，其故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明，深受學(xué)生的喜歡。在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，教師主要抓住文本中人物形象特點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生深度閱讀文本。在這篇課文中最精彩的地方就在于對(duì)奧楚蔑洛夫在幾次處理狗咬人事件時(shí)的不同表現(xiàn)的描繪。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的幾處描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)：“同學(xué)們，大家剛才勾畫(huà)出來(lái)的句子讓我們對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)人有了初步的了解，現(xiàn)在我們就要想一想，是什么樣的原因?qū)е逻@樣的情況出現(xiàn)呢？奧楚蔑洛夫性格的形成有什么特殊的原因嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們深入探究文本中的重點(diǎn)內(nèi)容，深刻了解了文中人物精神扭曲的原因。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這幾處語(yǔ)言進(jìn)行分角色朗讀，使認(rèn)識(shí)更加深入。

教學(xué)過(guò)程中，教師抓住文本的關(guān)鍵內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并且引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中直達(dá)文本的核心，體會(huì)其中的內(nèi)涵，解決文本的重點(diǎn)問(wèn)題，從而獲得自己的感悟。

深度閱讀，是閱讀教學(xué)中深入精髓、感受文本深刻內(nèi)涵的部分，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要更加重視學(xué)生自主探究能力的提高，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得深刻的感悟，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

三、延伸閱讀，升華個(gè)性體驗(yàn)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)耐卣寡由煊兄趯W(xué)生視野的開(kāi)闊，可以讓學(xué)生接觸更加豐富的知識(shí)，體會(huì)更加深刻的情感，有助于學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的升華，讓學(xué)生的認(rèn)知更加深入。

1.以情入文，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加重視對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)，教師要致力于情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要學(xué)會(huì)在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)資源，注重以情入文，才能實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的目的，讓學(xué)生形成積極的情感。

《紫藤蘿瀑布》一文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的很好的媒介之一。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這篇課文是在借盛開(kāi)的紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生命的感悟，作者表面上寫(xiě)的是紫藤蘿的命運(yùn)，其實(shí)反應(yīng)的是我們國(guó)家的命運(yùn)變化。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感悟說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去面對(duì)人生中的坎坷，才能收獲屬于自己的精彩的道理。但是，僅僅做到這些還不夠，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀了相關(guān)的書(shū)籍，例如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，讓學(xué)生深入思考人生的意義及價(jià)值，產(chǎn)生珍愛(ài)生命的樂(lè)觀(guān)態(tài)度。

這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深化，讓學(xué)生的思想境界得到有效提升，這就是拓展延伸、以情入文的效果。適當(dāng)?shù)恼n堂延伸，可以讓學(xué)生的知識(shí)得以有效擴(kuò)充，更好地實(shí)現(xiàn)情感教育的課堂目標(biāo)。

2.文本重構(gòu)，墊高綜合修養(yǎng)

提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，品讀經(jīng)典，創(chuàng)造性閱讀經(jīng)典。其中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，可以有效幫助學(xué)生獲得深刻感悟，墊高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

例如，蘇教版初中語(yǔ)文教材中的《蘇州園林》這篇課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了蘇州園林之美，讓我們感受到素有“天堂”美稱(chēng)的蘇州擁有的世界知名的古典園林的獨(dú)特魅力。而在教學(xué)過(guò)程中，教師避免了逐段逐句講解的方法，而是通過(guò)多媒體對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行了有效的重組。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將文本中的重點(diǎn)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如文本中提到的“軒”“榭”的概念進(jìn)行視頻展示，同時(shí)將更多的關(guān)于我國(guó)古典建筑方面的資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的古典文化有了自己的深刻體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)的提高。

在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)形象的閱讀，讓自己對(duì)中國(guó)的古典文化等知識(shí)有了自己深刻的了解，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，幫助學(xué)生快速理解文本的內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅依靠課內(nèi)知識(shí)是不能滿(mǎn)足初中生的閱讀需要的，適當(dāng)?shù)耐卣寡由熳寣W(xué)生接觸到更加廣闊的世界，讓學(xué)生的知識(shí)面更加開(kāi)闊，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

總而言之，真學(xué)課堂要求教師在最大程度上尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性展示，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，體驗(yàn)文本的情感，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。我們要在閱讀教學(xué)中注重逐層深入，打造“真學(xué)”的語(yǔ)文課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)展放射出自己獨(dú)特的光芒。

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（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）