王宏建

摘 要：從座位安排遵循的思想原則、在現(xiàn)有條件下合理安排教室座位布局以滿足更多學(xué)生心理需求兩方面研究中專學(xué)校學(xué)生座位安排問題，指出好的教室座位安排布局能形成好的班風，促進班級穩(wěn)定，增強班級凝聚力。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)生；座位；思想原則；合理安排；布局

中圖分類號：G451.6；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0045-02

中專學(xué)校班級座位安排問題，從高一點的角度看實際上是一個教室學(xué)習空間資源分配問題。這項工作影響到班級管理的方方面面，包括學(xué)生們的成績、紀律習慣的養(yǎng)成、班級凝聚力的形成等，也影響到班主任在學(xué)生心目中的形象與威信。因此，安排座位僅僅只考慮傳統(tǒng)排座的注意點，如身高、視力等是遠遠不夠的。下面，從更深層次去思考和嘗試解決這一問題。

一、座位安排遵循的思想原則

1. 面向所有學(xué)生

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是面向所有學(xué)生的教育，是關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展的教育，不是淘汰教育。班主任在安排座位時應(yīng)本著為每一位學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的思想，不應(yīng)對任何一位學(xué)生有好惡之分。同時，班主任的工作不應(yīng)為社會上的世俗之風所左右，使座位安排這樣一個簡單的教育教學(xué)環(huán)節(jié)含有人情因素。

2. 從宏觀上把握

在一定的時間和和空間里，學(xué)生的座位可以在學(xué)生之間形成一定的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。作為班主任，在進行座位安排時能否注意到，并重視利用好這樣一種關(guān)系，所產(chǎn)生的效果有較大的差別。班主任不應(yīng)孤立地看待每一個位置，而應(yīng)看到學(xué)生之間的相互作用尤其是合作效應(yīng)。從大的方面來講，應(yīng)該從宏觀上來把握座位安排，并從整體上聯(lián)系起來考慮效果。

3. 形成比拼氛圍

班級學(xué)生學(xué)習若有良性的比拼氛圍，對于學(xué)生學(xué)習成績的提高以及積極進取性格的養(yǎng)成有很大的幫助，并對學(xué)生將來在社會上的健康發(fā)展有重要意義。因此，班主任在座位安排上要考慮到營造不同層面上的良性的學(xué)習競爭氣氛，將不同層面的學(xué)生分到不同小組，同時注意各小組的男女搭配比例，這樣可以形成小組與小組之間、男女同學(xué)之間的友好的競爭之勢。

4. 同學(xué)互幫互助

學(xué)生的個體差異比較大，學(xué)習基礎(chǔ)有好有差，具體學(xué)習情況也各不相同，各門功課都優(yōu)秀的學(xué)生十分有限。因此，在安排座位時班主任應(yīng)考慮到讓學(xué)科優(yōu)劣明顯的、基礎(chǔ)扎實和基礎(chǔ)薄弱的合坐，同學(xué)之間可以互幫互助。基礎(chǔ)扎實的學(xué)生在“為人師”后，對于知識的理解把握會有更深刻的認識，有時還會有新的認識；對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，同學(xué)的講解是一種對等的交流，相較老師的講解能更好地理解和接受，在這個過程中同學(xué)之間的情誼也能得到加深。安排座位時注意到同學(xué)之間的互幫互助，對于班級凝聚力的加強、班級的人際關(guān)系和諧發(fā)展有積極的意義。

5. 巧用男女混坐

在現(xiàn)實中的座位安排是這樣的，學(xué)校或班主任為了防止學(xué)生早戀而影響學(xué)習成績，在安排座位時往往把有“好感”傾向的學(xué)生硬拆開來，或者干脆教室里所有男女生各半，男女“半邊天”。這樣的做法看似不得已而為之，看似有良好的表面效果，實則有點偏激。同時，男女同學(xué)的正常交往對學(xué)習可以起到很好的幫助作用，人為設(shè)置障礙勢必影響他們的心理健康發(fā)展。因此，班主任巧妙地利用學(xué)生的心理，這樣不但能解決一些“神秘感”帶來的問題，還會有一定的學(xué)習促進作用，對學(xué)生的行為自律也會有“無為而治”的奇特效果。

6. 性格取長補短

中學(xué)生性格尚未成型，每位學(xué)生都有自己的性格發(fā)展空間和性格發(fā)展特點，不同性格特點的學(xué)生在一起學(xué)習生活，性格可以有相互補充的作用。每個人的性格各有優(yōu)缺點，有的學(xué)生文靜，有的學(xué)生活潑，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生外向……坐在一起的學(xué)生性格差異明顯的，同學(xué)之間就會有性格互補的機會，多考慮一點這樣的安排，有利于班集體大多數(shù)同學(xué)性格的健康發(fā)展。比如，有拖拉習慣的配以做事雷厲風行的，做事馬虎的配以考慮問題細致周到的，做事畏首畏尾的配以敢想敢干的，心理浮躁的配以穩(wěn)重踏實的，自私自利缺乏自覺性的配自尊自強的。

二、在現(xiàn)有條件下合理安排教室座位布局以滿足更多學(xué)生心理需求

1. 現(xiàn)行傳統(tǒng)模式

現(xiàn)行絕大多數(shù)的高中教室座位布局是傳統(tǒng)的2×4模式。即四大組，每組兩列“同桌式”，既與現(xiàn)行教室規(guī)格有一定關(guān)系，也與教學(xué)方法、班級人數(shù)等有關(guān)系，在一定程度上制約著學(xué)生的合作學(xué)習與交流討論。這種“田格式”編排方式的優(yōu)點在于學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)易于教師把握，學(xué)生都是臉朝黑板，彼此之間相對獨立，干擾較少。而且這種編排的缺點也很明顯，學(xué)生的主動性和合作能力無法得以表現(xiàn)和發(fā)展。

2. 對傳統(tǒng)的改造嘗試

新課程標準強調(diào)小組合作交流的學(xué)習方式，并強調(diào)以小組為單位開展活動和進行評價。傳統(tǒng)的編排模式在這方面表現(xiàn)出不足，教師可以嘗試對其進行改造，以減少缺點。（1）3×3式。即三大組，每組三人排，學(xué)習時前后兩排六人為一小組協(xié)作討論。優(yōu)點：各組間人數(shù)均勻，學(xué)習小組內(nèi)的合作可以做到，學(xué)習小組間的競爭也可以展開，這樣的模式教師在短時間內(nèi)就可編排實現(xiàn)。缺點：這樣的姿勢對于前排的三位學(xué)生而言不太舒服，他們要扭頭朝后，短時間說話是可以的，但若學(xué)習過程需要邊寫邊算邊討論，那就不太好弄了，會使他們注意力分散。（2）3+3+2式。即三大組，兩組三人一排，一組兩人一排，學(xué)習時三人排以前后六人為一組，兩人排前后四人為一組協(xié)作討論。優(yōu)點：教室橫向擁擠感降低，兩人組較特殊，可選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生坐兩人組，無形中學(xué)生會把兩人組視為“榜樣組”；兩人組可起到帶頭示范作用，這種編排也易于教師實現(xiàn)。缺點：兩人組人數(shù)少一點，有時候參與活動小組間不一定公平；三人組也可能由于基礎(chǔ)原因討論不熱烈，且三人組學(xué)生可能會產(chǎn)生一點自卑感。（3）5U式。即五人一小組，五人分為，即四人分列U的左右兩邊，U的底部位置坐一人，U的開口方向朝黑板，整個教室按233分八組，即第一排兩組，二三兩排各為三組。優(yōu)點：第一排安排兩組，把左右兩側(cè)的視覺死角空出來，使得所有學(xué)生都能看到黑板，不受反光干擾，學(xué)生無論是討論還是看黑板扭頭角度都不會超過90°，人比較舒服，注意力易于集中。學(xué)生的討論可以做到近距離和面對面。U底部可以安排能力強的學(xué)生做小組長，組織協(xié)調(diào)討論。位置輪換較容易，每個小組整體移動，八個位置循環(huán)。缺點：如此安排教室整體不會顯得很緊湊，座位數(shù)也會少一些。班級人數(shù)多會不太好操作。（4）6U式。即六人一組，六人分為，即四人分列U的左右兩邊，U的底部位置坐兩人，其他與5U一樣。優(yōu)點：6U有5U的幾乎所有優(yōu)點，這樣安排比5U更緊湊一點，座位數(shù)更多一點。缺點：人多一點，組長核心位置不明顯，意見的統(tǒng)一較5U要慢。

3. 重視學(xué)生意見

班級座位安排的對象是學(xué)生，最終效果的評判也應(yīng)主要從學(xué)生角度去看問題，看是否滿足了大多數(shù)學(xué)生的心理需求，進而促進了他們的健康發(fā)展。為了使調(diào)查有針對性和真實性，調(diào)查方式采用無記名問卷調(diào)查方式。以下列舉幾個具有代表性的問題：（1）以下所列舉的位置編排方式你最喜歡哪種？此題為選擇題，選項為以上四種方式加傳統(tǒng)“田格”式五項，選項以示意圖的方式給出。作為這個問題的補充，可以給出一空白框，讓學(xué)生自己畫出心目中的位編排方式。（2）如果你是教師，在安排學(xué)生座位時你主要考慮哪些因素？此題為選擇題，選項有“性格”“友誼”“視力”“學(xué)習幫助”“身高”“性別”。（3）學(xué)習成績較理想的同學(xué)和暫時不太理想的同學(xué)同坐，你認為將會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？在你的選項后簡要說明理由。選項有“兩人成績均有提高”“成績好的同學(xué)成績下降，不理想的同學(xué)成績有所提高”“兩人成績均下降”“成績好的同學(xué)成績更好，不理想的同學(xué)成績更差”。（4）你覺得你的位置情況會影響到你的學(xué)習成績嗎？（5）你對自己現(xiàn)在的座位感到滿意嗎？（6）你的同桌是異性你愿意嗎？由于每一班級的學(xué)生情況各不相同，教師對于學(xué)生的問卷應(yīng)充分分析、思考，然后決策作出安排。

三、結(jié)束語

一個好的座位安排對于班級管理的方方面面都能產(chǎn)生正能量，如形成好的班風，促進班級穩(wěn)定，增強班級凝聚力等。如若座位安排不假思索、隨心所欲或考慮不全面，則會事倍功半，甚至影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師在安排座位時要注意科學(xué)合理，考慮周密，盡量注意遵循原則和方法。

參考文獻：

[1]孔竹萱.中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業(yè)，2015（06）.

[2]徐敏娟.從教室座位安排透視教育過程均等[J].現(xiàn)代教育論叢，2007（06）.

[3]吳春晴.開發(fā)教室空間資源 挖掘教育多元價值[J].上海教育科研，2014（11）.