馬靜

【摘 要】聾生由于生理原因，聽力的殘疾使他們聽不到自然界的任何聲音，為他們學(xué)習(xí)語言造成了重大的障礙，以至于和別人交流非常困難。但他們還要走向社會像其他正常人一樣生活，這就要求我們必須狠抓語言訓(xùn)練。上好聾校語言訓(xùn)練課，提高聾生和正常人交流的能力就成了重中之重。

【關(guān)鍵詞】聾校；聾生；語言訓(xùn)練；交流

聾校的語言訓(xùn)練課，以日常生活用語為主要教學(xué)內(nèi)容，形成初步的語言能力，提高聾生和正常人交流的能力。

我們學(xué)校用的教材是全日制聾校實(shí)驗教材?！墩Z言訓(xùn)練》一共有六冊，分三個學(xué)年，也就是聾校一至三年級都有語言訓(xùn)練課。因為語言訓(xùn)練課是重要科目，所以每個星期有四節(jié)。我們招收的學(xué)生面向農(nóng)村，由于各方面原因，新入學(xué)的學(xué)生大多沒有接觸過正規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練，再加上家長和孩子溝通少，所以他們幾乎沒有語言，交流非常困難，而且他們的聽力損失程度不一樣，有的佩戴了助聽器，有的沒有佩戴助聽器，這樣的情況就決定了我們的語言訓(xùn)練課難度很大。因為溝通困難，其他課的學(xué)習(xí)也比較吃力。所以我們的語言訓(xùn)練課既要讓學(xué)生開口說話，又要讓一無所知的孩子學(xué)到更多的知識。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我對聾校語言訓(xùn)練課有了一些體會，認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)是上好語言訓(xùn)練課的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)造良好的語訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生開心的上好每一節(jié)語訓(xùn)課

聾生由于致聾原因不同，家庭條件的制約，多數(shù)聾生學(xué)前沒有經(jīng)過任何途徑的語言訓(xùn)練，對配戴個體式助聽器或集體式助聽器感到不習(xí)慣，如感到頭昏、煩躁……為此，作為語訓(xùn)教師，一定要幫助學(xué)生正確使用助聽器，創(chuàng)造良好的愉快的語訓(xùn)環(huán)境，消除他們的心理顧慮，鼓勵他們正常使用助聽器，這是上好語訓(xùn)課的第一步。

二、因生施教，不要“一視同仁”

由于聽力的制約，聾校的孩子說話程度不一，每一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是每個學(xué)生都能接受。我現(xiàn)在所教的五個一年級學(xué)生有兩個孩子聽力比較好，接受能力強(qiáng)，每節(jié)課的知識課上都能接受，而其他三個孩子水平有不一樣，其中一個孩子完全沒有殘余聽力，膽子又小，不敢開口說話。這樣的學(xué)生結(jié)構(gòu)對于語言訓(xùn)練課的要求是比較高的。這就要求我們要因生施教，教學(xué)方法要多樣，教學(xué)內(nèi)容上也要有所側(cè)重。在感情上“一視同仁”，但訓(xùn)練方法和內(nèi)容上要有所不同。比如聾校語言訓(xùn)練教材第一冊第一課，就應(yīng)該重點(diǎn)照顧那個膽小的孩子，只要他能專心聽就可以了，對于另外兩個孩子要有更高的要求，而對于那兩個程度好的孩子要求他們能夠模仿并且分辨不同動物的聲音。

三、貼近生活，循序漸進(jìn)

聾校語言訓(xùn)練課在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，更應(yīng)貼近聾學(xué)生生活實(shí)際，重視語言的理解、積累和運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)是經(jīng)常訓(xùn)練、長期積累的過程，語言訓(xùn)練教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識間的相互銜接，全面提高學(xué)生說話的能力。一步一個腳印，把訓(xùn)練做實(shí)，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)，高高興興地說。

四、用自制教具或圖片輔助語訓(xùn)教學(xué)

在日常語訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)需要自制圖片、教具學(xué)詞學(xué)句、說詞說句，效果很好。例：“青蛙跳”“燕子飛”“小兔吃蘿卜”這些都可以通過圖片、手工制作青蛙、燕子、小兔演示句子。把這些句子從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使學(xué)生易于理解，并進(jìn)行學(xué)說。

五、實(shí)物搬上語訓(xùn)課堂

可以拿到課堂上的實(shí)物盡量帶到課堂上去，在演示過程中，要以看為主，認(rèn)識為手段來認(rèn)識事物的外表特征，如酸、甜、苦、辣、香、大、小……充分調(diào)動學(xué)生的觸覺、味覺和嗅覺等運(yùn)動覺，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。如認(rèn)識一些水果、蔬菜類……能嘗的盡量讓學(xué)生嘗一嘗，讓學(xué)生各種感官同時參與說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會很快激發(fā)起來。既學(xué)會說話，又認(rèn)識了這一類事物的特征。課堂上不能演示的實(shí)物要通過實(shí)地參觀、游覽，在實(shí)際情景中讓他們獲得知識。如教學(xué) “柳樹發(fā)芽了”“花兒開了”……這樣的句子，可以讓學(xué)生到校園里看一看，仔細(xì)觀察，不僅提高聾生觀察大自然，觀察生活的興趣，而且使其建立完整、準(zhǔn)確的句子概念。

六、語訓(xùn)課上做游戲

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，如“開火車”讀詞語、句子游戲；看詞語卡片和示意圖片找朋友等，使課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生也更容易接受。

七、語訓(xùn)教師語言要簡練

因為聽力殘疾，聾生對一些修飾性的詞語理解困難，教師啰嗦解釋半天他們也是一知半解，所以對于從事聾校語言訓(xùn)練的教師來說，語言簡練就顯得尤為重要。有的語言訓(xùn)練教師教學(xué)方法很新穎，很能吸引學(xué)生，課堂氣氛也很好，但就是教學(xué)效果不好，很多學(xué)生不知老師說什么。比如，認(rèn)識“水果”一課，其中有蘋果、桃子、梨等10個詞語。這課的中心是讓我們的學(xué)生知道、會說水果的名稱。教師在講的時候，只需要指著圖直接介紹“蘋果”、“桃子”、“梨”就可以了，學(xué)生很容易記住，而且很多學(xué)生可能不用上課就已經(jīng)明白了。有一次，我聽一位老師的課，這位教師可能想多教一些知識給學(xué)生，就說：“大家看，這個紅紅的東西像什么，你們見過沒有？她可好吃了，你們吃過沒？這個東西營養(yǎng)價值很高……”說了那么多，學(xué)生根本就不知道老師要干什么。其實(shí)問題就出在教師的語言不夠簡練。學(xué)生本身聽的能力不行，主要是聽看結(jié)合，只要稍微一走神，就不明白了。所以，我們要抓住這節(jié)課的主要目的是認(rèn)識水果，就可以了，沒有必要介紹那么多知識，學(xué)生也理解不了。

八、“說”是語言訓(xùn)練課的最終目的

聾校語言訓(xùn)練課訓(xùn)練聾生日常生活用語和培養(yǎng)“說”的習(xí)慣，提高聾生和正常人交流的能力。這就更體現(xiàn)“說”的重要性了。我們應(yīng)該結(jié)合生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，不要只是死讀書。不要太注重句式是否完整、用詞是否準(zhǔn)確等等，而應(yīng)該多讓學(xué)生去“說”，只要能用語言表達(dá)的，盡量避免他們使用手語，鼓勵同學(xué)之間互相說話，這樣才更有實(shí)用性。

聽力殘疾使聾生喪失了聽的權(quán)利，但做好語言訓(xùn)練可以補(bǔ)償這方面的缺陷。在語言訓(xùn)練教學(xué)中，作為老師應(yīng)該把握以上幾點(diǎn)，上好每一節(jié)語言訓(xùn)練課，努力提高他們和正常人交流的能力。使他們殘而不廢，成為對社會有用的人。