余湘浦

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須要激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。教師要充分利用和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，給學(xué)生提供鍛煉發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，安排刺激發(fā)散思維的環(huán)境。教師要立足教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；興趣；質(zhì)疑；發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，能突破常規(guī)思維的束縛，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、獨(dú)特的視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的思維成果。創(chuàng)新思維的特征是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新思維品質(zhì)是創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。時(shí)代需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

一、激發(fā)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須要激發(fā)他們的興趣。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，因此，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得更為重要。教師要充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示。用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在激發(fā)興趣方面，語(yǔ)文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿魏嗡季S都要憑借語(yǔ)言這一工具才能實(shí)現(xiàn)，所以我們教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的最佳狀態(tài)。

要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的教學(xué)潛移默化地影響、熏陶和感染著學(xué)生。教師的興趣必定能激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)真正地對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、心理等精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，“投其所好”，使之更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、大膽質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的標(biāo)志，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新過(guò)程的萌芽。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑問(wèn)難，從而開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要注意在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題，不管質(zhì)量如何，教師都應(yīng)以贊許的目光、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予積極的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿(mǎn)足感，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中大膽質(zhì)疑。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和習(xí)慣，要讓學(xué)生不迷信教材和老師，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教學(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地思考問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

三、發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。運(yùn)用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破固有觀念和模式的束縛，沿著不同的方向和途徑，運(yùn)用不同的思考方法，從多角度、多側(cè)面進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生多種多樣的、獨(dú)特的思維結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)思路、積極思考，逐步形成充滿(mǎn)生機(jī)活力的發(fā)散思維。

要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，首先教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，要擺正學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，安排刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境。如，我教《鷸蚌相爭(zhēng)》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)到課文的結(jié)尾“漁夫輕而易舉地就把鷸鳥(niǎo)和河蚌一起抓走了”時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“鷸鳥(niǎo)和河蚌的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？”一開(kāi)始，很多學(xué)生都自然而然地想到它們會(huì)被漁夫煮來(lái)吃了這樣的結(jié)局。這時(shí)我又拋出一個(gè)問(wèn)題：“它們除了被漁夫煮來(lái)吃了之外，還可能會(huì)有其他不同的結(jié)局嗎？”經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo)，學(xué)生的思維就活躍了，有的說(shuō)：“后來(lái)他們互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，終于逃走了?！庇械恼f(shuō)：“漁夫的孫子告訴爺爺要關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，央求爺爺把鷸鳥(niǎo)和河蚌給放了。”還有的說(shuō)：“鷸鳥(niǎo)知道自己錯(cuò)了，還連累了河蚌，就決心要把河蚌救出去，”還有的說(shuō)：“河蚌原諒了鷸鳥(niǎo)，它知道自己走得慢，逃不出去，就設(shè)計(jì)幫助鷸鳥(niǎo)逃走，而自己卻被漁夫煮了?！边@樣多種思維的碰撞，就閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中不可忽視的重要任務(wù)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法很多，只要我們?cè)谒枷肷现匾?，采用正確的方法，就可以使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)！

編輯 段麗君