王民山　程蓮芬

摘 要：語文這門學(xué)科縱觀整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而語文科目注重的是知識的積累和靈活運(yùn)用，尤其是閱讀方面，不同的思維所呈現(xiàn)出來的主旨、思想是有差異的，這也是為什么閱讀可以有多種答案，表達(dá)的效果是有很大出入的。就如何合理把握語文閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)思路展開討論和分析：采取何種教學(xué)理念來使得學(xué)生的閱讀水平得到提高，并且此舉有何意義。

關(guān)鍵詞：詩詞鑒賞；閱讀教學(xué)；預(yù)習(xí)思路

語文這門科目分為很多板塊，從基礎(chǔ)的識字、拼音，到詩詞鑒賞，最后到閱讀理解與作文寫作，它以一定的教育順序來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)學(xué)習(xí)，最后組成語文這一科目的形成，自此閱讀對學(xué)生有著重要意義。通過閱讀可以了解各地的文化產(chǎn)物，通過閱讀可以了解人物性格特點(diǎn)，通過閱讀可以讓學(xué)生認(rèn)識到了中國的大好河山，開闊學(xué)生的視野……所以閱讀對于學(xué)生來說是語文這門科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)好語文這門科目的重要組成部分。所以如今教育正在以全新的教學(xué)理念來協(xié)助語文教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對語文這門課程學(xué)習(xí)上壓力倍增。首先學(xué)生不能很好地理解知識內(nèi)含，在閱讀上采取的學(xué)習(xí)不到位，學(xué)生理解不了，所以就死記硬背，并且這種背誦效果不夠樂觀，隨著時(shí)間的流逝就會遺忘，有些學(xué)生在考試中精神緊張也會忘記知識，所以這是語文教學(xué)顯著的弊端。

2.閱讀是語文這門科目的重點(diǎn)板塊，但是如今語文教學(xué)上對于閱讀方面的學(xué)習(xí)思路不夠準(zhǔn)確、不夠清晰。學(xué)生在進(jìn)行一篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，預(yù)習(xí)階段不夠規(guī)范，沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)教師授課時(shí)，學(xué)生理解不夠深刻，抓不住文章主旨，無法緊跟老師的教學(xué)思路，無法找出自己的問題所在。所以對于閱讀預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的要求應(yīng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)思路實(shí)施

1.采取課后預(yù)習(xí)總結(jié)歸納，先學(xué)后教地進(jìn)行語文的閱讀學(xué)習(xí)，也就是教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇文章時(shí)不要以口頭進(jìn)行施教，而應(yīng)采取一些復(fù)習(xí)措施，讓學(xué)生自主先進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)期間也進(jìn)行自我意見歸納總結(jié)，如：你是怎樣看待這篇文章的？通過你的閱讀后你認(rèn)為文章應(yīng)該分幾個(gè)層次？主旨是什么？蘊(yùn)含了怎樣的思想？給你帶來了什么影響？在老師進(jìn)行文章教學(xué)前，應(yīng)將學(xué)生的預(yù)習(xí)總結(jié)進(jìn)行查閱，并拿出有特點(diǎn)的總結(jié)來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。對于總結(jié)過于偏激的再學(xué)習(xí)完這節(jié)課后進(jìn)行反復(fù)、單獨(dú)引導(dǎo)，通過學(xué)生改正達(dá)到端正的學(xué)習(xí)思路后結(jié)束。對于閱讀思路較為突出，能夠正確反應(yīng)作者思想，達(dá)到教學(xué)目的的老師應(yīng)該予以表揚(yáng)，以使學(xué)生預(yù)習(xí)階段能夠符合教育目的。

2.采取交流的方式對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生對于文章的看法大都大同小異，每個(gè)人都有各自的觀點(diǎn)，但是教師需要對這些不同的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，尤其在21世紀(jì)的今天，我們在接受語文老一輩作家的觀點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)中的觀點(diǎn)相對比，發(fā)現(xiàn)異同之處，以更加了解作者的生活環(huán)境和寫作背景，所以需要學(xué)生通過預(yù)習(xí)階段采取分組討論方式來進(jìn)行。例如針對小學(xué)一篇文章丑小鴨，老師可以在學(xué)習(xí)之前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)討論，然后教師提出問題，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后交流。

三、小學(xué)語文閱讀預(yù)習(xí)思路的把握存在的意義

1.首先對學(xué)生來說，可以使得學(xué)生對閱讀這一環(huán)節(jié)有更清晰的思路，通過預(yù)習(xí)措施的完善和提高，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)使得對文章存在見解各異，能夠與文章產(chǎn)生的自我價(jià)值形成對比。多方面完善學(xué)生的思維，對思考起著一定的推進(jìn)意義。

2.教育就是對學(xué)生學(xué)習(xí)階段發(fā)生的問題進(jìn)行處理完善。對小學(xué)語文閱讀加大預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)強(qiáng)度是教育完善的一方面，通過把握閱讀預(yù)習(xí)思路的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量間接地提高了教學(xué)層次。完善教育，使得教育理念更加嚴(yán)謹(jǐn)，更讓學(xué)生獲益匪淺。所以在教育上來說這是一次教學(xué)改善方針。

總而言之，語文是承接中國本土文化的橋梁，閱讀更是打開思路，走向世界的有效方法，所以語文閱讀對于學(xué)生來講尤為重要。正確對待閱讀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)思路的引導(dǎo)是提高閱讀和完善閱讀學(xué)習(xí)的最好辦法。把握預(yù)習(xí)思路的策略會使得更多的學(xué)生在面對閱讀這一板塊更加得心應(yīng)手。所以相信這一方法會使得語文學(xué)習(xí)變得更加深刻。

編輯 段麗君