作者簡介：汪華琴（1982.8-），女，講師，華中師范大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)碩士，現(xiàn)在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員。

摘要：本文主要結(jié)合高職公共必修課《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，開發(fā)基于模塊化項(xiàng)目化的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)模塊化項(xiàng)目化

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0162-01

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》在各專業(yè)所開設(shè)的課程中占有十分重要的地位，是各專業(yè)學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)授課對(duì)象是大一的學(xué)生，這門課對(duì)于大部分同學(xué)來說比較抽象和生僻，因此，授課過程中要注意教學(xué)方法的靈活，如何提高教學(xué)效果，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，需要我們積極地進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐。

一、“六大模塊，五個(gè)環(huán)節(jié)”模塊化項(xiàng)目化教學(xué)思路

項(xiàng)目教學(xué)法是指將課程內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，然后圍繞項(xiàng)目組織和開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，能使學(xué)習(xí)有十分明確的目標(biāo)，使教與學(xué)更加生動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本文圍繞社會(huì)實(shí)踐、應(yīng)用的實(shí)際需求將整個(gè)課程內(nèi)容分為六大模塊“計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)”，“WINDWOS操作系統(tǒng)”，“文字處理”，”電子表格”，”演示文稿”，”網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”，每個(gè)模塊設(shè)置項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)置“根據(jù)學(xué)生情況組建項(xiàng)目小組，提出和分析項(xiàng)目、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示以及總結(jié)評(píng)價(jià)“五個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)方法將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃以及實(shí)施，然后自行組織和安排學(xué)習(xí)，共同解決項(xiàng)目過程中遇到的困難和問題，最后由老師和學(xué)生一起來評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。

1.調(diào)查分析學(xué)生掌握的情況，組建項(xiàng)目小組

分組前，老師要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，可以先通過調(diào)查問卷基本了解到學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，制定相應(yīng)的分配小組策略，分配小組時(shí)我們讓學(xué)生自由選擇的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把水平高的同學(xué)分配到不同的小組，搭配合理，避免強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，做到大家可以互相幫助。

2.提出以及分析項(xiàng)目

項(xiàng)目的提出非常關(guān)鍵，既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，還可以進(jìn)行創(chuàng)新。

項(xiàng)目提出后，在教師的指導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行分析，并對(duì)問題形成大體的思路。在這里，不需要告訴學(xué)生解決問題的辦法，而是讓學(xué)生通過在項(xiàng)目合作過程中完成。

這里還可以采用角色扮演的方法，例如在WORD模塊教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師可以提出多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，供學(xué)生選擇其中的角色。比如，由學(xué)生扮演公司的職員，教師提供招聘要求，需要學(xué)生設(shè)計(jì)制作招聘用的宣傳文件。

3.制定小組項(xiàng)目計(jì)劃

在學(xué)習(xí)小組組建成功后，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)來分析項(xiàng)目，研究解決的方案，由組長負(fù)責(zé)，進(jìn)行詳細(xì)分工。在這一環(huán)節(jié)中，教師要跟蹤了解項(xiàng)目小組的方案，如果方案有很大的問題，要及時(shí)為學(xué)生指出。

4.小組合作、實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)分工和合作的要求，按安排好的程序完成任務(wù)，必要時(shí)教師為學(xué)生提供解決問題的一些線索和必要的材料，在實(shí)施計(jì)劃中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生，一起體驗(yàn)解決問題的過程。

5.成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)進(jìn)行交流、成果展示，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，在這個(gè)階段，先由學(xué)生談?dòng)龅降膯栴}、學(xué)到的知識(shí)以及收獲，然后給一定的時(shí)間讓大家進(jìn)行相互交流和評(píng)價(jià)，然后由教師總結(jié)項(xiàng)目小組完成的情況，并且引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決的過程，強(qiáng)調(diào)問題解決過程需要的重點(diǎn)知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生的成果，不要在學(xué)生面前評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，沒有完成的小組也要鼓勵(lì)他們繼續(xù)完成。

三、總結(jié)

模塊化項(xiàng)目化教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》運(yùn)用過程中要做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)施過程中我們要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際崗位需要，不斷探索，更新案例，與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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