唐當(dāng)柱 凌萬成 李娜 張群智 唐月華

作者簡介：唐當(dāng)柱（1988-），男，廣西鐘山人，醫(yī)技學(xué)院副院長，助教，研究方向：醫(yī)學(xué)職業(yè)教育。

摘要：學(xué)生助教體制在醫(yī)學(xué)類高職高專中推廣的過程中出現(xiàn)了遇到了一些阻力，為使這一機制的順利推行從而促進教學(xué)，現(xiàn)就存在的這些問題進行初步分析，以期提升教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)生助教；推廣

中圖分類號：G715文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0259-02

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生擔(dān)任課程助教可以促進自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也能協(xié)助老師帶動整個班級的班風(fēng)[1]。醫(yī)學(xué)類高職高專在推廣學(xué)生助教的過程中受到了一定得阻力，特別是在學(xué)生層次、培養(yǎng)難度等方面讓人退怯。另一方面，學(xué)生助教本身未能很好的發(fā)揮作用，使得這一體制的推行更是困難重重?，F(xiàn)就學(xué)生助教在推廣中存在的問題做一簡單分析。

一、學(xué)生助教體制推廣中存在的問題

1.生源質(zhì)量不佳，拔尖學(xué)生少，選拔難度大

高職高專的學(xué)生大多為高中學(xué)習(xí)成績不太理想而就讀，學(xué)習(xí)方法上存在一定缺陷，生源質(zhì)量總體較差。大多數(shù)學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績不理想。甚至存在不熱愛醫(yī)學(xué)，而是遵循父母或親友意愿就讀，學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，或其他原因前來就讀的學(xué)生。總體來看，都給學(xué)生助教的選拔帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.培養(yǎng)時間不足

高職高專學(xué)生在校時間短，大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間僅為兩年。特別是醫(yī)學(xué)生，在短短兩年的時間需要完成30門左右課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校的課程安排都比較滿，每周5天的時間大多用在了學(xué)習(xí)各類課程上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，課余時間少，無暇他顧。在較少的課余時間里，因青春期好動的特點，課余時間無心學(xué)習(xí)，又在另一方面損耗了大量的時間。總體來看，真正能用于培養(yǎng)學(xué)生助教的時間少之又少。

3.培養(yǎng)周期長，難度大，增加教師工作量

學(xué)生助教要真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要經(jīng)過半年甚至是一年的培養(yǎng)。特別是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、涵蓋面窄，不能滿足助教工作的需求。要使學(xué)生助教發(fā)揮助教功能，就要求學(xué)生知識涵蓋面，能夠分析、處理各種突發(fā)問題。因此，長時間的培養(yǎng)必不可少；這又從側(cè)面增加了教師的工作量。高職高專的專任教師因為校企一體化建設(shè)，工作量增加，壓力增大；如果專注于學(xué)生助教的培養(yǎng)，將更無心于科研、教學(xué)研究等工作；這與學(xué)生助教設(shè)立的初衷相違背。

4.助教定位不明確，對教學(xué)幫助不大

學(xué)生助教在哈佛出現(xiàn)之初，主要是輔助導(dǎo)師做好教學(xué)工作[2]。輔助教學(xué)涉及的層面很廣，如何進行定位是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)類高職高職的學(xué)生助教應(yīng)有別于研究生助教、本科助教及其他?？浦?，簡單的生搬硬套，對教學(xué)的促進作用必然不顯著。應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際探索一種適合醫(yī)學(xué)類高職高專特點的助教模式。

二、學(xué)生助教體制推廣過程中的優(yōu)化

1.學(xué)生助教的來源

高職高專學(xué)生雖然生源質(zhì)量不佳，但也不乏高考發(fā)揮不好以及部分理論知識不夠扎實但思維活躍、熱愛實踐操作的學(xué)生。學(xué)生助教主要的選拔對象便是以這一部分優(yōu)秀學(xué)生為主。根據(jù)課程的特點，可以全校性選拔，選擇面較廣，更容易選拔優(yōu)秀學(xué)生，例如藥理學(xué)學(xué)生助教；但對于專業(yè)性較強的學(xué)生助教，只能在特定的專業(yè)當(dāng)中去選，選拔面相對較窄，可能會對學(xué)生助教的質(zhì)量稍有影響，例如護理學(xué)生助教、口腔學(xué)生助教等。考慮到大多數(shù)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間僅為兩年，學(xué)生助教如果在二年級學(xué)生當(dāng)中選拔，再經(jīng)過培養(yǎng)，對教學(xué)的幫助不大。因此，可以在一年級剛?cè)雽W(xué)時進行選拔、培養(yǎng)。

2.學(xué)生助教的選拔方式

既是選拔，任何國家都離不開考試，關(guān)鍵在于考什么，怎么考？學(xué)生助教的選拔更是關(guān)鍵，特別是針對一年級剛?cè)胄５膶W(xué)生，專業(yè)知識還未學(xué)習(xí)，對專業(yè)的認知程度較差，考核專業(yè)知識或者技能操作顯然是行不通的。特建議考試內(nèi)容可以考慮主要以中國傳統(tǒng)文化與邏輯思維為主，配合面試為輔，配合試用期的考核。傳統(tǒng)文化的考核，往往能檢驗一個學(xué)生的國學(xué)功底、文化道德休養(yǎng)、對社會的認知程度等，一位合格的學(xué)生助教首先應(yīng)該具備良好的文化修養(yǎng)。邏輯思維的考核，主要考校的是學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題等方面的能力，一位優(yōu)秀的學(xué)生助教必須能獨立思考、分析和解決問題。面試主要是以學(xué)生的表達和應(yīng)變能力為主。而試用期的考核可以觀察學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。通過這樣的層層篩選，所選拔到的大多是全校最優(yōu)秀的學(xué)生，也將為教學(xué)帶來巨大的促進作用。

3.克服時間短板，加大培養(yǎng)力度

學(xué)生畢竟要以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生助教的培養(yǎng)只能作為學(xué)習(xí)的一種輔助手段，面臨的時間問題是顯而易見的。期間，有效地利用學(xué)生的課余時間是關(guān)鍵。這里的課余時間包括晚自習(xí)、周末等，也就是利用一切可以利用的時間，將學(xué)生助教集中起來進行專項培養(yǎng)。當(dāng)然，也需要我們的教師放棄一些休息時間。又回到上面的問題教師的休息時間將被壓縮，這就需要對時間的合理掌控。其實，教師也不需要每一屆學(xué)生助教都從頭到尾進行培養(yǎng)，只要培養(yǎng)了第一屆，以后的學(xué)生助教可以采取“老帶新”的模式，由上一屆的成員進行培養(yǎng)，教師只需適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生無法解決的問題進行解答和進行專項培訓(xùn)即可[3]，可謂是一勞永逸。

4.明確定位

學(xué)生助教仍脫離不開學(xué)生的身份，自身的局限性不可避免，仍會存在各種各樣的問題，良好的定位將是化解的關(guān)鍵。多年的實踐，使醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生助教的定位已日趨明確化：即以輔助實驗教學(xué)和開放實驗室為主[3]，配合課后交流、輔導(dǎo)等工作。

（1）輔助實驗教學(xué)

學(xué)生助教在輔助教學(xué)上，涉及到進行預(yù)試驗、實驗準(zhǔn)備、實驗授課、實驗操作指導(dǎo)、簡單的設(shè)備維護等方面?？紤]到高職高專學(xué)生的特殊性與局限性，在進行實驗授課時，實驗教師應(yīng)從旁補充、監(jiān)督。在實驗課堂上對實驗教師無法兼顧所有學(xué)生操作的問題，學(xué)生助教進行輔助將形成良好的互補。特別是實驗教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的溝通遠不如學(xué)生與學(xué)生之間的溝通有效。

（2）開放實驗室

當(dāng)今實驗室工作的主流是開放實驗室，即在時間、人員、條件、設(shè)備上全方位的開放，這樣必將帶來大量的準(zhǔn)備和組織管理工作[4]。在不增加實驗人員的情況下，學(xué)生助教使實驗室實行全方位開放成為可能[5]。學(xué)生助教負責(zé)開放實驗室，在增進學(xué)生綜合能力的同時，又可使教師從繁重的工作當(dāng)中脫離出來，減輕教師工作量。

（3）課后輔導(dǎo)

高校教師除了日常教學(xué)以外，還需進行科學(xué)研究，使得用于課后輔導(dǎo)的時間減少，而學(xué)生助教進行輔導(dǎo)又彌補了這一短板。通過學(xué)生助教的輔導(dǎo)既加強了同學(xué)間的切磋與交流，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，又有助于形成一個團結(jié)向上、富有朝氣、充滿愛心、健康的集體，而這正是教師所無法代替的[6]。

三、學(xué)生助教自身的提升

學(xué)生助教在工作的過程當(dāng)中扮演的是教師的角色。通過與學(xué)生之間的溝通能鍛煉自身的表達能力、溝通交流技巧、實踐技能等；還可從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進行進一步的提升。在教師培養(yǎng)的過程中又能拓展知識面，增強理論和實踐技能。通過學(xué)生助教工作即減輕了教師工作量、提升教學(xué)質(zhì)量又增強了自身的綜合能力。也為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

總的來說，學(xué)生助教體制在醫(yī)學(xué)高職院校的推廣對教師和學(xué)生都能實現(xiàn)雙贏。在推廣的過程當(dāng)中也必將遇到各種問題，只要一線教師結(jié)合各自學(xué)校的特點，總結(jié)經(jīng)驗，探索合適自身的學(xué)校特點的學(xué)生助教體制，必將在醫(yī)學(xué)教育的舞臺上展現(xiàn)自身獨有的魅力。

（作者單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）

基金項目：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院教研教改項目（JY2014-9）。

參考文獻：

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[3]唐當(dāng)柱，凌萬成，黃金娥等.以學(xué)生為中心的高職醫(yī)學(xué)院校藥理實驗教學(xué)模式探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（15）：274-275.

[4]肖利，劉茂軍，曹麗華等.建立學(xué)生助教機制，提高實驗教學(xué)質(zhì)量[J].大學(xué)物理，2008，8（8）：45-47.

[5]肖利，李海波，劉茂軍.全面實施物理實驗改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[J].實驗室研究與探索，2007，26（4）：102-103.

[6]果秀敏，楊容，王春等.談高校學(xué)生助教的作用[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.2004，6（2）：18-19.