談小學(xué)生寫作興趣與能力的培養(yǎng)

孫秀鳳

摘 要：寫作能力是學(xué)生各方面語(yǔ)文能力的綜合反映。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作要求是：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫常見應(yīng)用文；習(xí)作要有一定速度。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣與能力至關(guān)重要，可以從培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)指導(dǎo)及開展講評(píng)這些途徑著手，進(jìn)行小學(xué)生寫作興趣與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作興趣；寫作能力；培養(yǎng)

一提到寫作文，學(xué)生往往是“望文生畏”，害怕寫作文，討厭寫作文，感覺無話可說，無從下筆，甚至是抄襲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)努力突破的瓶頸。就這個(gè)方面，我們?cè)谧陨淼墓ぷ髦羞M(jìn)行了一些嘗試和探索，現(xiàn)談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)興趣，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感

提高學(xué)生寫作能力的前提是培養(yǎng)寫作興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種動(dòng)力，是求知的先導(dǎo)。學(xué)生對(duì)某一知識(shí)有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作能力的前提。

1.加強(qiáng)口語(yǔ)，積極訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

小學(xué)作文形式雖以書面作文為主，但這并不意味著可以忽視口頭表達(dá)。孩子的話語(yǔ)是孩子思維能力、內(nèi)心世界的真實(shí)表達(dá)。作文過程中，很多學(xué)生往往感覺無話可說，無從下筆。相反，如果平時(shí)能夠注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)有話可說，有話敢說，往往就會(huì)在寫作過程中得心應(yīng)手，思如泉涌，即“我口說我心，我手寫我口”。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的每時(shí)每刻。課堂提問過程中教師要注意學(xué)生回答問題的規(guī)范性、思維的邏輯性指導(dǎo)；口語(yǔ)交際活動(dòng)中要注重孩子表達(dá)的流利性、語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

2.廣泛閱讀，積累知識(shí)，開闊自身視野

學(xué)生在作文過程中受自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生閱歷等方面的限制，這也是致使作文時(shí)無話可說的一個(gè)關(guān)鍵性原因。如何彌補(bǔ)這一不足？那就是閱讀。廣泛的閱讀不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，還能開闊自己的視野，增長(zhǎng)人生閱歷。隨著閱讀的廣泛深入，寫作方法和技巧也能幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)，提高寫作能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫作能力

小學(xué)生處在寫作文的啟蒙階段，其作文能力有很大的提升空間。在不斷激發(fā)學(xué)生作文興趣的前提下，教師更要對(duì)學(xué)生的作文加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升其寫作能力。

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高寫作能力

課文的講讀和作文是相輔相成、互相促進(jìn)的。講讀指導(dǎo)作文，作文鞏固講讀。因此，作文課要與講讀課聯(lián)系起來，這可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而每次結(jié)合課文的習(xí)作命題，也是學(xué)生熟悉的，寫作方法通過講讀學(xué)生也初步了解了，進(jìn)行這樣的作文練習(xí)，學(xué)生就可以借鑒、模仿。例如，講過《我的伯父魯迅先生》，就以此命題，學(xué)習(xí)寫人敘事的方法；講過《參觀人民大會(huì)堂》，寫作文《我們的教室》，學(xué)習(xí)按順序說明事物的方法等等，既有利于啟發(fā)學(xué)生思考寫什么、怎樣寫，又能反過來加深對(duì)課文的理解，同時(shí)又適合學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.留心觀察，積累素材，提升寫作能力

作文不是簡(jiǎn)單的詞匯疊加、文字的堆砌。要想寫好作文，必須緊密地聯(lián)系生活，豐富自己的情感體驗(yàn)。為此，教師要教給學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察要注意學(xué)生的年齡特征，可從觀察小動(dòng)物開始，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)小動(dòng)物最感興趣，所以樂于觀察，觀察得也比較仔細(xì)；也可指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)、變化。在觀察過程中，學(xué)會(huì)比較，提高鑒別能力。

3.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高作文能力

學(xué)生要寫好作文，離不開教師對(duì)寫作具體方法的指導(dǎo)。教師除了在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材外，在作文課上還要指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、立意、布局謀篇、遣詞造句等。對(duì)此，每次作文都要有一個(gè)具體的要求，有一個(gè)側(cè)重練習(xí)的目標(biāo)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，便于學(xué)生掌握。例如，要求學(xué)生以《我愛××》為題，仿寫《古井》時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人手法的運(yùn)用。教師可先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想所要描寫的事物，完成題目，并結(jié)合自己平常的觀察，抓住所寫事物的突出特點(diǎn)，確定其象征意義，再由每位學(xué)生說出自己的構(gòu)思，請(qǐng)同學(xué)們幫他挑毛病，教師在此基礎(chǔ)上再對(duì)借物喻人手法運(yùn)用得是否恰當(dāng)重點(diǎn)給予指導(dǎo)，最后由學(xué)生自己完成作文。

三、開展講評(píng)，積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的發(fā)展

講評(píng)是作文教學(xué)的總結(jié)和提高階段，其目的是對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行綜合分析，并引導(dǎo)到規(guī)律上來認(rèn)識(shí)，以便幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷提高寫作能力。同時(shí)，講評(píng)要注意方法，要盡量使學(xué)生易于接受，切忌打擊批評(píng)。教師要用發(fā)展的眼光、賞識(shí)的眼光看待孩子的作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定孩子成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)那些作文較差的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕只有一句或幾句，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

編輯 張珍珍