李華美

摘 要：小學(xué)階段的孩子最重要的是培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是語(yǔ)文科目，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是讓孩子了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)璀璨文化的第一道大門(mén)，也是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)祖國(guó)，文明禮貌等良好性格的助力。所以，一定要注重孩子語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；方法

一、因材施教

兩千多年前，中國(guó)偉大的思想教育家孔子，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造出了因材施教的方法。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。這就要求我們當(dāng)老師的要面向全體，因材施教，要打破小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”“一窩煮”的做法。

孔夫子對(duì)其徒弟們實(shí)行的因材施教，同樣也非常適用于小學(xué)階段的學(xué)生。這時(shí)候的學(xué)生個(gè)性鮮明，直接率真，學(xué)生還不懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)缺點(diǎn)最容易顯露出來(lái)，這時(shí)候老師要像花園里的園丁一樣，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將其不好的枝杈及時(shí)修剪掉，在保持他們?cè)械男郧橄?，培養(yǎng)他們良好的性格品質(zhì)。

在語(yǔ)文學(xué)科上，有的學(xué)生喜愛(ài)背誦詩(shī)詞，有的記生字快速準(zhǔn)確，有的作文寫(xiě)得獨(dú)樹(shù)一幟，老師就要因材施教，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的特長(zhǎng)，可以成立幾個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，由那些特點(diǎn)鮮明的學(xué)生做組長(zhǎng)，提高每個(gè)學(xué)生各方面的能力。

二、多留一些和家長(zhǎng)能互動(dòng)的或者能讓學(xué)生自己思考的課下作業(yè)

處于小學(xué)階段的孩子們比較貪玩，老師留下的課后作業(yè)一般是生字寫(xiě)幾遍，諸如此類，這樣的作業(yè)孩子未必都能做到認(rèn)真完成，收到的效果也是事倍功半。孩子們可能一邊看著動(dòng)畫(huà)片，一邊寫(xiě)著作業(yè)，要不就是草草了事，趕緊和小伙伴們玩游戲了。老師可以留一些和家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)，比如，和家長(zhǎng)分角色朗讀課文內(nèi)容，和家長(zhǎng)一起為某個(gè)生字編個(gè)小故事，或者將生字用彩筆畫(huà)出來(lái)，等等。這樣的作業(yè)不僅能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，還能激起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的參與性，也能讓孩子在快樂(lè)中收獲知識(shí)，這才是事半功倍。

除了家長(zhǎng)的參與，還可以多留讓孩子思考的作業(yè)。比如，學(xué)過(guò)的言字旁的字都有哪些呢？回去想想，第二天在班上比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得多。還比如，在古詩(shī)詞里，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，里面風(fēng)吹草“低”為什么不能換成“草地”呢？看誰(shuí)說(shuō)的最有道理。類似這些能讓孩子獨(dú)立思考的作業(yè)，孩子在思考的過(guò)程中將知識(shí)牢牢記在了心里。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力

小學(xué)階段的孩子正是培養(yǎng)寫(xiě)作能力和水平的時(shí)期，有的老師只會(huì)讓孩子多看其他同學(xué)寫(xiě)的作文，什么優(yōu)秀作文大全等等，可這些會(huì)束縛孩子的思想，這個(gè)階段的孩子正是思維活躍，想象力豐富的時(shí)候，一定要挖掘他們本身內(nèi)在的潛力，不要讓其他的思緒捆住了手腳。我看好多的小學(xué)生都是在編作文，很少有真實(shí)的東西。老師應(yīng)該多帶學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手中思考，記錄下他們最真實(shí)的感情，讓他們有東西可寫(xiě)，不至于胡編亂造。

老師還可以在課堂上做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)闡釋一定的道理。比如這個(gè)故事。一天，時(shí)間管理專家為一群商院學(xué)生講課。他現(xiàn)場(chǎng)做了演示，給學(xué)生留下了一生中難以磨滅的印象。站在那些高智商高學(xué)歷的學(xué)生前面，他說(shuō)：“我們來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)。”拿出一個(gè)瓶子放在他面前的桌上。隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細(xì)地一塊塊放進(jìn)玻璃瓶里。直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問(wèn)道：“瓶子滿了嗎？”所有學(xué)生應(yīng)道：“滿了。”時(shí)間管理專家反問(wèn)：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進(jìn)去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿下面石塊的間隙。“現(xiàn)在瓶子滿了嗎？”他第二次問(wèn)道。但這一次學(xué)生有些明白了，“可能還沒(méi)有”，一位學(xué)生應(yīng)道?！昂芎?！”專家說(shuō)。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開(kāi)始慢慢倒進(jìn)玻璃瓶。沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問(wèn)學(xué)生：“瓶子滿了嗎？”“沒(méi)滿！”學(xué)生大聲說(shuō)。他再一次說(shuō)：“很好?！比缓笏眠^(guò)一壺水倒進(jìn)玻璃瓶直到水面與瓶口持平。這才滿了。

老師可以多準(zhǔn)備類似的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既有興趣參與進(jìn)來(lái)，又可以有所思考，落實(shí)到紙上，提高了學(xué)生的思考能力和表達(dá)闡述能力。

四、在教室里準(zhǔn)備一個(gè)圖書(shū)角

老師可以帶領(lǐng)學(xué)生建一個(gè)圖書(shū)角，里面不要放作文大全之類的書(shū)籍，多放些課外書(shū)和故事書(shū)，讓學(xué)生課余時(shí)間交換著品讀，作文課還可以寫(xiě)讀后感，遇到好詞好句可以摘抄下來(lái)，一周之后看誰(shuí)總結(jié)的多。

老師也要注重班級(jí)文化方面，比如黑板報(bào)，可以畫(huà)的有韻味一些，以一首詩(shī)為題，例如梅花，畫(huà)梅花，然后附上一首梅花的詩(shī)。黑板報(bào)角落每天都要更新一句好詞好句，讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)總結(jié)一句，日積月累提升作文水平。每次作文課之后，老師可以挑出班里作文寫(xiě)得最好的幾篇，粘在班里后墻上，供學(xué)生閱覽，一方面激起學(xué)生寫(xiě)好作文的動(dòng)力，被粘在墻上優(yōu)秀作文的學(xué)生會(huì)有自豪感，會(huì)更加努力，沒(méi)有被粘在墻上的學(xué)生也會(huì)更加努力，另一方面可以讓學(xué)生品閱學(xué)習(xí)。

小學(xué)是奠定基礎(chǔ)的重要階段，而語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，所以老師一定要重視小學(xué)語(yǔ)文的教育，培養(yǎng)好每一個(gè)祖國(guó)的花朵。

參考文獻(xiàn)：

劉春梅.孔子因材施教思想探微[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）.

編輯 孫玲娟