多媒體教輔設(shè)備運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極優(yōu)勢(shì)

蔡玉權(quán)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，有選擇、有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體教輔設(shè)備這一新型教學(xué)手段，如此方能從整體上保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式的優(yōu)化以及整體教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；興趣；學(xué)習(xí)難度；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提倡“多媒體教輔設(shè)備的合理、恰當(dāng)運(yùn)用”，要求教育工作者將多媒體作為“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)有力工具”。那么，多媒體教輔設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用究竟存在哪些優(yōu)勢(shì)呢？筆者通過(guò)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié)，認(rèn)為其可大致歸于以下三個(gè)方面：

一、多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教輔設(shè)備集文字、聲音、圖像等于一體，兼具形象性、生動(dòng)性、趣味性等多種特征，極其符合小學(xué)生追求新鮮事物、積極探究外界事物的階段行為特征。其在教學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用能在遵循學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

如在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)活動(dòng)中，上課一開(kāi)始我首先利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了一小段天氣預(yù)報(bào)的廣播視頻，并向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“天氣預(yù)報(bào)中的播音員介紹大興安嶺明日的最高氣溫是零下十一度，最低氣溫是零下二十六度，屏幕上也分別顯示為-11℃和-26℃，這個(gè)‘-究竟代表什么意思呢？”如此，通過(guò)多媒體視頻的播放就巧妙地為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們強(qiáng)烈學(xué)習(xí)認(rèn)知沖突的形成，而這些都使他們對(duì)“負(fù)數(shù)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與更深入了解產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為其得以更加積極、踴躍的心態(tài)投入到負(fù)數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、多媒體的運(yùn)用有利于降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素的制約，其在學(xué)習(xí)生活中多依靠比較直觀、比較形象的思維思考方式。但是，數(shù)學(xué)畢竟是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)較抽象的學(xué)習(xí)科目，更側(cè)重于學(xué)生邏輯推理能力及抽象思維的運(yùn)用與發(fā)展。如此，這兩者之間就形成了較大的矛盾與沖突。筆者認(rèn)為，多媒體教輔設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的恰當(dāng)運(yùn)用卻可以在一定程度上將部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)化抽象為形象、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，進(jìn)而在幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)大大提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。

如，在教“圖形的放大和縮小”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于初接觸圖形放大與縮小這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，因此他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用的過(guò)程中很容易出錯(cuò)，搞不清放大或縮小后的圖形與原圖形之間的關(guān)系。面對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中就運(yùn)用多媒體教輔設(shè)備有力解決了這一難題：首先，利用多媒體幻燈片出示一個(gè)直角三角形，其兩條直角邊分別為1和2；隨后按照3 ∶ 1的比例對(duì)這個(gè)三角形一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行放大，并隨之標(biāo)出放大后三角形的底與高（放大后形成的直角三角形底和高分別是原來(lái)直角三角形底與高的3倍，即1×3=3，2×3=6）。根據(jù)三角形的面積公式：面積=底×高÷2計(jì)算圓直角三角形與放大后直角三角形的面積分別為1與9，因此，按照3 ∶ 1的比例放大后的直角三角形是原直角三角形面積的9倍。整個(gè)過(guò)程從圖形的放大到計(jì)算，學(xué)生都得以清晰、直觀地觀察到。如此，就借助多媒體設(shè)備的實(shí)際操作幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于圖形放大與縮小這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的更深刻認(rèn)識(shí)，幫助他們大大降低了“圖形的放大和縮小”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而保證了該節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率，真正取得了一舉多得的良好教學(xué)效果。

三、多媒體的運(yùn)用有利于保證教學(xué)生活化的更好落實(shí)

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡生活化的教學(xué)模式，即將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不是枯燥無(wú)味、置于“空中樓閣”的，而是切切實(shí)實(shí)與自身的真實(shí)生活實(shí)際有著密不可分的聯(lián)系。而多媒體教輔設(shè)備的靈活運(yùn)用就可以將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念關(guān)于生活化的教學(xué)模式真正落到實(shí)處。

對(duì)此，我感受頗深。如，在教“扇形圖”時(shí)，為了幫助學(xué)生消除他們自身對(duì)于扇形圖這一新數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)畏懼感，我將學(xué)生生活中常見(jiàn)的牛奶帶到了課堂上，并要求學(xué)生依據(jù)該牛奶包裝上的信息說(shuō)出其中所包含的各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)元素；等到該環(huán)節(jié)完成之后，又借助多媒體幻燈片向?qū)W生展示了反映該牛奶各種營(yíng)養(yǎng)元素的扇形圖。

這樣一來(lái)，學(xué)生就能通過(guò)該扇形圖非常直觀地觀察到牛奶中的各營(yíng)養(yǎng)成分，既有利于他們積極形成數(shù)學(xué)知識(shí)同自身現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的正確認(rèn)識(shí)，也在一定程度上打消了其對(duì)扇形圖這一新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)顧慮，為生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的落實(shí)以及切實(shí)取得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果都做足了充分的準(zhǔn)備工作。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，有選擇、有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體教輔設(shè)備這一新型教學(xué)手段，如此，方能從整體上保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式的優(yōu)化以及整體教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

謝心紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（2）.

編輯 孫玲娟