薛祥芳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育同知識(shí)與技能教學(xué)、過(guò)程與方法教學(xué)一起，列為地理課程的三大目標(biāo)，可見(jiàn)情感教育受到前所未有的重視。落實(shí)情感教育除了提高課堂教學(xué)效率外，還有助于提高學(xué)生的地理思維能力及地理實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。主要就中學(xué)地理教學(xué)中落實(shí)情感教育的措施等問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感；情感教育；中學(xué)地理教學(xué)

許多專家認(rèn)為情感是激發(fā)心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)，是我們?nèi)祟?lèi)適應(yīng)生存的心理工具，也是人際關(guān)系交流的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育同知識(shí)與技能教學(xué)、過(guò)程與方法教學(xué)一起，列為地理課程的三大目標(biāo)，可見(jiàn)情感教育受到教育界前所未有的重視。

一、情感影響著教育

情感對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）教師情感素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

優(yōu)秀的教師總是滿懷激情地教學(xué)。他們豐富動(dòng)人的表情、飽含感情的語(yǔ)言描述，總能感染絕大部分學(xué)生，使學(xué)生興致盎然，認(rèn)真聽(tīng)講。在這種情感教學(xué)氛圍下，教師的教與學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的思必然碰撞出智慧的火花。

（二）和諧的師生情感影響教育效果

構(gòu)建民主、平等、合作、溫馨的教育課堂，和諧的師生情是前提。大部分學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師的課程格外的愛(ài)學(xué)，就算成績(jī)不好，也會(huì)積極努力進(jìn)步。但是，許多學(xué)生對(duì)自己不喜歡的教師提不起精神，甚至消極抵觸。也就是說(shuō)學(xué)生很容易因?qū)W科教師而影響學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生情感態(tài)度消極往往使教育效果事倍功半，甚至不盡如人意。

二、中學(xué)地理教學(xué)中落實(shí)情感教育的措施

在中學(xué)地理教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中逐漸形成探究意識(shí)和地理實(shí)踐能力，要使學(xué)生樹(shù)立正確的全球意識(shí)、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀、愛(ài)國(guó)主義情操、民族自尊心自豪感等。此外，我認(rèn)為情感教育不僅要有各種正確價(jià)值觀的教育，也要重視中學(xué)生的情感需要。情感教育應(yīng)能幫助學(xué)生提高自我情緒控制與調(diào)節(jié)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這不應(yīng)該只是班主任的事情，各學(xué)科教師應(yīng)共同參與學(xué)生的“情感教育”，這樣才能將情感教育落到實(shí)處。作為地理教師，我們?nèi)绾卧谥袑W(xué)地理教學(xué)中落實(shí)情感教育？

（一）擯棄傳統(tǒng)教育理念，提高自身情感素質(zhì)

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要重視讓學(xué)生記住大量的地理知識(shí)，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)注的并不多。學(xué)生經(jīng)常問(wèn)“要考什么呀”“背哪些呀”。學(xué)生普遍反映“地理有好多要背的”“上課睡大覺(jué)，考前背一背，考后忘光光”等。大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而地理教師往往重視研究教材，只是“填鴨式”地將知識(shí)硬灌輸給學(xué)生，在備課時(shí)只注重教材和教法，考什么就教什么，不考就少講或不教，忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的真正需求。

隨著新課改的推進(jìn)，情感教育口號(hào)提得越來(lái)越多，有些老師沒(méi)有反思自身只會(huì)抱怨課改越改越難；有些教師不研究、不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和差異，課后也未進(jìn)行反思，不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，僅僅為了考試有好成績(jī)，要求學(xué)生背的知識(shí)點(diǎn)卻越來(lái)越多；在教學(xué)中，有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥“背不出來(lái)抄5遍”、挖苦學(xué)生“花崗巖腦袋”；有些教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一旦學(xué)生的回答沒(méi)有切中核心，便中斷其發(fā)言，另外指定學(xué)生回答……這些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，不僅傷害了學(xué)生的自尊，還會(huì)使師生關(guān)系變得惡劣，甚至使學(xué)生有了厭學(xué)情緒。因此，我們地理教師要擯棄落后的教育理念，提高自身情感素質(zhì)，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生情感和學(xué)習(xí)對(duì)象巧妙融合，多使用“以情動(dòng)人”的教學(xué)方法，要善于運(yùn)用心理學(xué)原理，相信能取得更好的教學(xué)效果。所以，中學(xué)地理教師是否具有較高的情感素質(zhì)是能否落實(shí)情感教育的前提條件。

（二）加強(qiáng)課下師生交往中的情感教育

地理學(xué)科具有生活性，生活處處有地理，生活處處用地理。地理教師在學(xué)生的心目中都是上知天文下通地理，學(xué)生所見(jiàn)的很多問(wèn)題都愿意與老師交流，就是說(shuō)中學(xué)地理教師在課下與學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，通過(guò)博客、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具讓師生在課外時(shí)間同樣有很大的溝通空間。

（三）加強(qiáng)中學(xué)地理課堂中的情感教育

1.未成曲調(diào)先有情

營(yíng)造輕松、平等、民主的地理課堂是使學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。教師必須在思想上平等對(duì)待學(xué)生，如果老師由于私人問(wèn)題將不良情緒帶入課堂，甚至拿學(xué)生當(dāng)出氣筒，先不說(shuō)這堂課教學(xué)內(nèi)容是否精彩，它對(duì)學(xué)生的情感教育肯定是失敗的。所以教師要善于控制自己的情緒，盡量使自己處于快樂(lè)、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，從而感染學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情緒。試想一下面帶微笑的教師在講臺(tái)上一站環(huán)視四周，“未成曲調(diào)先有情”，話未出口，但師生心中已有無(wú)聲的交流，導(dǎo)入新課便是水到渠成的事情。

2.有情有趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師要站在學(xué)生的角度備課授課，根據(jù)教學(xué)的時(shí)間、環(huán)境、具體學(xué)情靈活地組織教學(xué)，要讓學(xué)生的注意力集中，思維緊隨老師引導(dǎo)，并且快樂(lè)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容。有的老師抱怨地理課總是在下午，學(xué)生昏昏欲睡。其實(shí)各校情況幾乎都是如此。優(yōu)秀的地理教師會(huì)想方法設(shè)計(jì)令人精神為之一振的教學(xué)情境。例如，有位老師教學(xué)特別行政區(qū)——香港澳門(mén)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生唱“東方之珠”。所有學(xué)生都興奮起來(lái)，抖擻精神，同時(shí)他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感必然也有所感觸。

許多老師感嘆：“上課時(shí)，講教材上的知識(shí)，學(xué)生不感興趣；講一些題外話，學(xué)生卻很愛(ài)聽(tīng)?！逼鋵?shí)中學(xué)地理知識(shí)遠(yuǎn)及全球、宇宙，近及家鄉(xiāng)、腳下，既有自然，又有人文，可言古也可論今，這對(duì)精力充沛、興趣廣泛的中學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)有吸引力。優(yōu)秀的地理教師常常留心生活，留心時(shí)事政治，收集積累與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“題外話”素材，并運(yùn)用于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)的趣味性。所以，授課時(shí)適當(dāng)拓展外延，利用地圖、圖表和景觀圖等學(xué)習(xí)資料，講些“題外話”，再加上對(duì)教材中感染學(xué)生、培養(yǎng)情感的部分加工潤(rùn)色充分挖掘，便能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生對(duì)豐富多彩的地理事物的審美情趣和對(duì)地理環(huán)境的熱愛(ài)。例如，有位教師在教學(xué)交通運(yùn)輸方式時(shí)，他講了一個(gè)關(guān)于自己祖孫三代人進(jìn)城選取交通方式不斷變化的故事，把所有的學(xué)生都吸引住了。這樣有情有趣的情境不僅使學(xué)生輕松獲取了相關(guān)知識(shí)，還提升了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，同時(shí)師生情感也拉近了。

3.身正為范，真情育人

多數(shù)學(xué)生最敬仰的是師德高尚，學(xué)識(shí)淵博的老師，也正是因?yàn)檫@種敬仰，學(xué)生才愿意向老師說(shuō)出自己的所思所想。俗話說(shuō)，有其師必有其徒，不愛(ài)看書(shū)、不愛(ài)鉆研，天天炒股票的教師很難教出熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生。試想一個(gè)在校園里隨地吐痰的教師教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，這樣的情感教育顯得如此蒼白無(wú)力。為人師表，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，中學(xué)地理教師必須嚴(yán)格要求自己，不斷強(qiáng)化自己的品德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。在生活和學(xué)習(xí)上，教師要多站在學(xué)生的角度想一想，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多一些關(guān)愛(ài)，多一些溫暖，多一些耐心，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一些融洽與和諧。在這樣的環(huán)境下實(shí)施情感教育必然能達(dá)到事半功倍的效果。

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編輯 謝尾合