楊茂松

摘 要：從教20多年，針對學(xué)生寫作時內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)不完整，條理紊亂等問題，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時總結(jié)了“觀察閱讀，注意積累；精心選材，慎重謀篇；學(xué)會評改，改變模式?！边@三個步驟，以期提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作水平；積累素材；選材謀篇；評改模式

初中生寫作水平的提高，是一個長期的過程，所謂的速成法和仿寫法，只是治標(biāo)不治本，最終還是要落實到平時的練習(xí)中。作為一個中學(xué)語文教師，要有指導(dǎo)中學(xué)生作文過程的全局觀念，既要通過一系列的訓(xùn)練達到教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，又要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生寫作水平的變化，從而使教師指導(dǎo)寫作更具藝術(shù)化。如何提升寫作水平，下面三個方面缺一不可。

一、處處留意，積累習(xí)作素材

古人云：“無一物不可以入文?！笨墒菍W(xué)生卻常常感到“無米下鍋”，只能是“憑空捏造”。究其原因，最大因素就是缺少寫作素材的積累。所以，我們教師要開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的生活空間，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、閱讀的好習(xí)慣，從而教會學(xué)生積累豐富的寫作素材。

寫日記、周記就是積累寫作素材的好辦法。我每周末都會布置學(xué)生寫一篇周記，下周收起來看看。開始時很多學(xué)生都會感到很難完成任務(wù)，所以就拖拖拉拉，遲遲沒有交齊。針對這種情況，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的一些事物，發(fā)現(xiàn)其美麗、有趣的地方，思考其不足或意義所在，從而理解生活、發(fā)現(xiàn)生活樂趣，最后再寫下來。慢慢的，學(xué)生都能及時完成任務(wù)了。所以，觀察至關(guān)重要。

1.引起學(xué)生觀察的興趣

我所任教的學(xué)校是福建詔安第一中學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，人文學(xué)術(shù)積淀濃厚，建筑布局合理，學(xué)生置身其間，有一種如沐春風(fēng)、安謐平和的感覺。但是，要讓學(xué)生寫出來卻有點困難。因此，我有時會帶著一些學(xué)生到學(xué)校各處逛逛，每到一個有特色的地點，如學(xué)校的香樟園；或者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的對象，如圖書館前的荷花池，便停了下來，讓他們觀察欣賞，然后說說有哪些特色、是因什么原因有趣。回到教室便要求學(xué)生寫出觀察所得。這樣做，學(xué)生的觀察力敏銳了。接著我再布置他們利用課余時間，運用已經(jīng)具有的觀察能力去獨立觀察自己感興趣的事物，記錄下來形成文字。這樣，學(xué)生的觀察興趣就形成了。

2.教給學(xué)生觀察的方法

學(xué)生觀察興趣形成后，我們就要讓他們掌握觀察的方法。一是觀察要有次序，也就是要養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。如觀察學(xué)校的集英教學(xué)樓，要先看整體結(jié)構(gòu)，再看各層布局，最后看功能用途。二是觀察要細致，要善于抓住被觀察事物的本質(zhì)特點，進行仔細描摹。如觀察人物就要抓住人物的外貌神態(tài)、語言動作、行為舉止，以及所處的環(huán)境等；觀察事物則要注意它們顏色形狀、大小變化、性質(zhì)作用等。

3.堅持寫觀察日記、周記，積累寫作素材

當(dāng)學(xué)生的觀察興趣逐漸濃厚起來，觀察方法也已形成的時候，我便要求學(xué)生把自己用心觀察到的事物寫成日記、周記，可以模仿一下優(yōu)秀作文或課本范文，學(xué)會表達自己的觀察所得。久而久之，便提高了寫作水平。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”實踐證明，廣泛閱讀可以不斷提高寫作水平。多閱讀課外書的學(xué)生，其寫作能力也會比其他學(xué)生強。讓學(xué)生讀一些中外名著，讀一些近期發(fā)生的新聞事件，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累一些優(yōu)美的詞句等寫作素材。這樣，寫作內(nèi)容應(yīng)筆而生，文思敏捷，滔滔不竭。

二、匠心獨具，學(xué)會選材謀篇

學(xué)生作文，首先必須解決兩個問題：一是審題，二是選材。審題就是要認(rèn)真分析題目，根據(jù)題目規(guī)定的范圍和要求，確定文章的中心思想，中心確定了之后，就是選材。對于初中生來說，審題立意基本上可以從親情、成長、勵志三方面來確定，而“選材”這一環(huán)節(jié)就顯得更加重要了。

怎樣選材，選什么樣的材料呢？依據(jù)我的經(jīng)驗，首先選擇的材料要能夠突出中心；其次選擇的材料要真實可感，是發(fā)生在我們身邊的事；再次選擇的材料要新穎，要讓人耳目一新；最后選擇的材料要有典型性、代表性，要具體詳盡，要“言之有物”。

如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“ 伴我成長”這個作文題目時，審題比較容易，就是突出成長這個中心。難的就是選材，因為前面填的內(nèi)容可以很多，但要做到真實、新穎、有代表性，這就比較不容易了。有的學(xué)生往往急于下筆，隨便選取一個方面來寫，如“爸爸的愛”，由于沒有好好選材布局，寫幾句就停一會兒，很快就寫不下去了。我們要告訴學(xué)生：寫作前要有一個思考過程，就是選材謀篇。具體就是考慮選取什么題材，突出什么中心，采用什么順序，怎樣分清主次，哪些詳寫，哪些略寫等。另外，還要考慮一些細節(jié)，如，開頭、過渡、結(jié)尾等。在上面這個題目中，我引導(dǎo)學(xué)生從“讀書”這一方面來寫，讓學(xué)生說出“書香伴我成長”這一標(biāo)題，它滿足了真實、新穎、有代表性，這一要求；然后讓學(xué)生說說讀書的好處，如，趣味、自信、明理、堅強等，把讀書的一種好處寫成一段；最后，再注意開頭、過渡、結(jié)尾等。這樣，就能達到中心突出、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的目的。

三、互評潤色，改變評改模式

傳統(tǒng)的學(xué)生作文評改辦法，教師是學(xué)生習(xí)作的唯一裁判者，一個教師批改100多位學(xué)生的作文，未免偏頗，未免出錯。學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，卻收效甚微，有時還適得其反。如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在快樂中提升作文水平呢？我認(rèn)為，應(yīng)該改變評改模式，放手讓學(xué)生自己評改，互相評改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓大家變苦為甘。

葉圣陶說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！蔽颐鎸@100多名學(xué)生，都是相對優(yōu)秀的，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生作文時一揮而就，寫而不改。常常出現(xiàn)錯字、病句、前后矛盾、條理不清、重復(fù)啰嗦等毛病，我們教給學(xué)生修改方法，使他們養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

首先是學(xué)生按要求自己修改。如“他很自信”這句話，顯得不夠具體形象，學(xué)生修改成了“他目光炯炯，臉上總是帶著自信的微笑，身板挺得很直”。這樣改后，人物自信的表現(xiàn)躍然紙上，生動多了。其次是學(xué)生之間輔助自改、邊議邊改。如，“你的作文前后沒有呼應(yīng)，不夠完整?！薄澳愕倪@些排比句寫得不錯，但有一句格式與其他句子不一樣，可以這樣改一改?！薄澳愕淖魑闹忻鑼懱?，不夠具體?！睂W(xué)生很喜歡這種自改模式，他們極感興趣。

我們應(yīng)該把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，既解放了自己，又彰顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在快樂中提升作文修改能力。

“觀察閱讀，注意積累；精心選材，慎重謀篇；學(xué)會評改，改變模式?！敝灰覀冞\用好這三個步驟，學(xué)生的作文水平定能提高。

參考文獻：

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編輯 王團蘭