王秀娟

摘要：在教育事業(yè)的快速發(fā)展過程中，越來越多的教育工作者意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，也將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考要素。尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加符合小學(xué)生的期待。尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，開發(fā)全新的教學(xué)策略，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步?；谧鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略為主題，展開探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)起點(diǎn) 策略 尊重 方法

教育思想的不斷更新，讓教師開始學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。尊重型教育理念深得人心，促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的第一步，也是最為重要的一步?；趯W(xué)生的起點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，才能讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)是按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的，編者更加重視各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度的逐漸提高以及數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性。課本上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本上符合小學(xué)生的智力發(fā)展水平以及生活經(jīng)歷。受到成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣的影響，每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有特殊性，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)往往沒有達(dá)到教材所期待的水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，以此來保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效益。對(duì)于高于學(xué)生起點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成最多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在講解測(cè)量知識(shí)時(shí)，如果班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力普遍較強(qiáng)，教師可以將提高學(xué)生測(cè)量方法開發(fā)能力與應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。如果班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的測(cè)量能力有限，教師則要將了解測(cè)量意義與掌握基本測(cè)量方法作為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，是尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的行為，也是保障課堂教學(xué)效率的行為。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教材內(nèi)容整合的方法，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，二次加工教材內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)造性。

首先，教師要利用教學(xué)內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。妙巧地利用教學(xué)資源去喚起學(xué)生的已知知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，選擇與學(xué)生舊知識(shí)相關(guān)的材料進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)變得更加簡(jiǎn)單。像在學(xué)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法知識(shí)時(shí)，教師可以利用兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法知識(shí)進(jìn)行引入，利用新舊知識(shí)聯(lián)系，吸引小學(xué)生的注意力。像“小林家的果園一共有32棵桃數(shù)，去年平均每棵桃樹產(chǎn)桃7個(gè)，去年總共產(chǎn)桃多少個(gè)？今年平均每年產(chǎn)桃22個(gè)，今年總共產(chǎn)桃多少個(gè)？”的問題，能夠讓小學(xué)生從一位數(shù)與兩位數(shù)的乘法過渡到兩位數(shù)間乘法的學(xué)習(xí)，特別自然地接受新知識(shí)。

其次，教師要利用具有思考價(jià)值內(nèi)容組織教學(xué)。對(duì)小學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)不停地思考，以此來鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，教師可以利用圖文結(jié)合式的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行形象化處理。比如，在學(xué)習(xí)加法知識(shí)時(shí)，要讓小學(xué)生計(jì)算“7+12”這樣的算式，教師可以展示一張“7個(gè)小矮人與12個(gè)大巨人”的圖片，讓小學(xué)生去算一算總共有多少人。對(duì)于小學(xué)生來說，圖片上的內(nèi)容具有思考性，在圖片的支持下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更有魅力，有利于教學(xué)效率的提高。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，高效引出教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的引出是一門教學(xué)藝術(shù)，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的引出方法，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自然與高效。新知識(shí)總是依托舊知識(shí)出現(xiàn)在課堂中，除了利于新舊知識(shí)之間的順向聯(lián)系外，教師可以利用新舊知識(shí)之間的沖突出引出新的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生具有一定的思考能力，但分析能力較差。在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生思考，激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，利用沖突的解決實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣，對(duì)小學(xué)生來說更有意義。

像在講解除法知識(shí)時(shí)，教師可以利用乘法算式進(jìn)行逆推。從“5×4=20”轉(zhuǎn)變到“20÷5=4”，讓小學(xué)生習(xí)慣于順推與逆推，培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維。尊重小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，在課堂中發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，是尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的理解能力有限，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)。他們是受教育群體中的特殊組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。讓一切教學(xué)活動(dòng)都從小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，有利于教學(xué)策略的科學(xué)化，更能讓教學(xué)活動(dòng)活躍起來。

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