王恩勝

摘要：開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效實(shí)施措施研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展具有重要的作用，因此，以小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效實(shí)施措施為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 實(shí)施措施

一直以來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效實(shí)施措施研究缺乏應(yīng)有的重視，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施措施的落實(shí)方面還存在著許多的問(wèn)題，因此，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效實(shí)施措施研究，極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、要以多維的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的確立是比較單一的，單一的教學(xué)目標(biāo)確立集中表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)主要是以知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)為主，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)是非常不利的，與新課程對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確立的理念也是不相適應(yīng)的，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展是非常不利的。新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)存在著很大的差異，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)把目光只是關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)掌握上，而新課程對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的選擇，傾向于多維的教學(xué)目標(biāo)確立，在新課程確立的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，既包含以往知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也包含有學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，除此之外還有情感方面的教學(xué)目標(biāo)，以及態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的教學(xué)目標(biāo)，這種多維教學(xué)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)大有助益。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，多維教學(xué)目標(biāo)是一種綜合性的教學(xué)目標(biāo)，盡管這種多維的教學(xué)目標(biāo)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)目標(biāo)相比較，有其自身的優(yōu)勢(shì)，具有一定的科學(xué)性，但同時(shí)我們也不得不承認(rèn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)確立也存在著一些不足，其突出的表現(xiàn)在多維教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中，目標(biāo)的確立過(guò)多，目標(biāo)過(guò)于分散，情感和態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)難以量化等問(wèn)題比較突出，在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，難以有效地落實(shí)，不利于不同教學(xué)目標(biāo)的更好兼顧，這也在客觀(guān)上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展。面對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)現(xiàn)狀，我們深深的認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，只是有了多維教學(xué)目標(biāo)還是不夠的，要想讓多維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)的實(shí)踐中能夠有效的落實(shí)，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，要找到教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的突破口，不能夠鼻子眉毛全來(lái)抓，要在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中以點(diǎn)帶面，在一種教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中滲透和兼顧其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在落實(shí)知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師也要兼顧能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以一種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，帶動(dòng)整體教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的更好實(shí)現(xiàn)。

二、要以和諧的師生關(guān)系促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，師生關(guān)系是否和諧直接會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效率的提升，只有一個(gè)充滿(mǎn)和諧氣氛的小學(xué)語(yǔ)文課堂才能是高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的根本保證。但是，我們要看到，在一些小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，師生關(guān)系并不是那么和諧，有的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系是比較緊張的，在壓抑的教學(xué)氛圍中，教學(xué)效率也難以得到有效的提升。分析造成這種現(xiàn)狀的原因，主要是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中秉承著師本論的觀(guān)念，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主人，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展都要圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行，在教學(xué)中教師很少為學(xué)生提供自主表達(dá)思想、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受，主體意識(shí)被嚴(yán)重地壓抑了，這是造成師生關(guān)系緊張的重要原因。要改變這一局面，就要求教師要重視師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)中，教師要把時(shí)間交給學(xué)生，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)教師與學(xué)生的平等交流與合作，在輕松、和諧的氛圍中，師生關(guān)系也變得更加融洽，這是提升課堂效率的重要途徑。

三、要重視激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，小學(xué)生對(duì)于周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇心，如果這件事情小學(xué)生感興趣，那么他們就會(huì)充滿(mǎn)熱情的去做好這件事情，相反，如果小學(xué)生對(duì)其所從事的事情不感興趣，那么，他就很難全身心的投入進(jìn)去，那么做這件事情的效率也就會(huì)大打折扣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對(duì)比較單一，教學(xué)的實(shí)施總是以教師的機(jī)械講述為主，在教學(xué)中教師很少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要，這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生逐漸的失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的熱情不高，這極大地影響了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)。要改變這一教學(xué)狀況，就要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中，采用靈活多變的教學(xué)方法、富有創(chuàng)新性的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以采用諸如競(jìng)賽活動(dòng)、游戲活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)大有助益。

四、結(jié)論

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效實(shí)施措施研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不盡人意之處，因此，本文開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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