梁立華

摘要：《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是教師的一項重要任務。

關(guān)鍵詞：學習習慣 小學數(shù)學 傾聽 閱讀 審題 質(zhì)疑

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的數(shù)學學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。多年的教學實踐使筆者深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

一、培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣

養(yǎng)成良好的傾聽習慣，對學生在以后的工作中與人交往起到不可估量的作用，對全面素養(yǎng)的提高也能起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人和與他人合作。

在教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生在回答問題時，沒有良好的傾聽習慣，沒有形成一個集體的學習氛圍，導致老師在講解知識點時需要重復多次。針對這些問題，首先要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并進行補充，或老師提問學生是否同意其他同學的回答，來讓學生集中注意力，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽講的學生進行鼓勵、表揚。時間充裕的情況下，可讓學生重復其他學生的回答，這樣，學生學會了傾聽，就形成了集體學習的氛圍，不僅答題的學生得到了尊重，在此過程中傾聽的學生的主動思維活動也得到了提高。

課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習時不會審題，讀題目時只讀一半，不會分析問題，不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的審題能力參差不齊，大部分學生看題目不能從整體把握，導致錯誤百出，因此很有必要對學生的審題能力進行培養(yǎng)。在教學中，如遇到解決問題類型的題目，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意；再讓學生說說從題目中獲得的信息，并找出關(guān)鍵字，對關(guān)鍵字進行分析再得出算式并計算結(jié)果。在遇到計算類的題目時，同樣要學生進行審題，算式中的數(shù)字是否有特點，找出其中的規(guī)律，這樣既能提高做題的速度，又能提高計算的準確性。通過審題訓練，讓學生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度嗎，所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學生在預習中質(zhì)疑的習慣

學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態(tài)度。這種學習態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好地培養(yǎng)學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。

通過預習，學生初步了解了所要學習的內(nèi)容，因此，就能把更多的時間花在知識的深層探討和拓展上。學生在預習后，明白自己已經(jīng)對新知識認識了多少，在課堂上要向老師或同學提出什么疑問，上課時就能有的放矢。當課堂上討論到自己的疑問時，由于好奇，想急于知道解決問題的方法，就會凝神傾聽同學和老師的觀點，更加集中注意力，從而提高學習效率。

四、培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

在學生的作業(yè)中最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣應該包括態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答上，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗上。在平時的作業(yè)中，對一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，進行適當?shù)囊龑А２灰^于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養(yǎng)成自覺檢驗習慣的首要條件，所以，結(jié)合教學內(nèi)容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣，這不僅可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，良好學習習慣只能在平時學習中培養(yǎng)形成，因此，教師要更新觀念，積極進行教學改革。平時要注重觀察和了解每一位學生的學習習慣和特點，對癥下藥，再加以引導，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，讓學生在興趣中慢慢轉(zhuǎn)化自己的不良習慣，使學生不但學會知識，而且學會做學習的主人。

參考文獻：

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