姜煥平

摘要：調(diào)整初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，是新課程改革的重要方面。英語(yǔ)教師可以通過(guò)更新觀念、設(shè)置語(yǔ)境、對(duì)比歸納和因地制宜等措施，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 練習(xí)得法

初中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)法教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。

一、語(yǔ)法在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的地位和作用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法是根本不行的。掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)獲得言語(yǔ)能力有著積極而重要的作用。正如語(yǔ)言學(xué)家威德遜所說(shuō)：“沒(méi)有詞匯，你將無(wú)法表達(dá)；而沒(méi)有語(yǔ)法像是一只無(wú)骨頭的雞?！倍硪晃徽Z(yǔ)言學(xué)家威爾金斯則在《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書(shū)中明確提出，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達(dá)意的必要手段。許多語(yǔ)言研究者認(rèn)為也正式場(chǎng)合的語(yǔ)言精確率僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高程度，需要進(jìn)行語(yǔ)法講授；伴有語(yǔ)法教授的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于僅靠交際式的學(xué)習(xí)效果。

我們都清楚大多數(shù)情況下，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是在我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行的：

1.多數(shù)英語(yǔ)老師并非以英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師，而是講漢語(yǔ)的中國(guó)教師。

2.課余（甚至課堂上部分）師生間的對(duì)話都是用漢語(yǔ)進(jìn)行的。

3.因?qū)τ⒄Z(yǔ)文化背景知識(shí)的匱乏而使學(xué)生很難學(xué)會(huì)符合于英語(yǔ)本族人的正常表達(dá)法。

4.學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交談。

可見(jiàn)，除了英語(yǔ)課堂和與外教交談過(guò)程（在大學(xué)或少數(shù)中學(xué)）外，學(xué)習(xí)者一般是沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)境的。無(wú)論從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，還是從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，中學(xué)階段大多數(shù)語(yǔ)法項(xiàng)目集中在初中階段。初中階段如果語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，就會(huì)影響基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，要培養(yǎng)語(yǔ)言技能就會(huì)很困難，而語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，不具備初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就很難在高中、大學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)因此，初中英語(yǔ)教學(xué)爭(zhēng)議的不是要不要教語(yǔ)法，而是要研究語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)和改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)。

二、為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，既要讓學(xué)生多練，又要練習(xí)得法

練習(xí)得法是指在練習(xí)內(nèi)容上抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的；練習(xí)的安排應(yīng)本著由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由機(jī)械性到活用性的原則。為了多練以形成熟巧，只做書(shū)本上的練習(xí)是不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí)。語(yǔ)法練習(xí)形式很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，具體選擇采用哪種練習(xí)形式。常用的幾種練習(xí)形式有：

（1）鞏固練習(xí)。主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)、識(shí)別某條語(yǔ)法規(guī)則的形式、概念和用法。例如，說(shuō)明詞類(lèi)、句子成分、句子種類(lèi)、一致關(guān)系、修飾關(guān)系、某項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則的形成及用法，替換成分、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞的復(fù)數(shù)等。

（2）復(fù)用或活用性練習(xí)。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的能力。如填空，按提出的語(yǔ)法條件填空（可填冠詞、介詞、代詞、詞組、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)形式、復(fù)合句中關(guān)系代詞或關(guān)系副詞、形容詞或副詞的比較等級(jí)等。

三、選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料

為了加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，并激活課堂學(xué)習(xí)，教師可從選擇教材入手，建立靈活的語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知環(huán)境。教師如果能將語(yǔ)法知識(shí)與真實(shí)的語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái)，這樣既可以彌補(bǔ)語(yǔ)法書(shū)的不足，又從認(rèn)知內(nèi)容上活化了語(yǔ)法教學(xué)。那么如何來(lái)選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料呢？可供教師選擇的真實(shí)語(yǔ)言材料包括文字材料、聲像資料及電子教材等。文字材料如報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、詩(shī)歌、廣告、表格或?qū)W生作文等；聲像資料如電影、電視、廣播、錄音、圖片等。另外，教師可以針對(duì)年輕人愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，借助英文歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)容易使學(xué)生的中樞神經(jīng)興奮。輸入大腦中樞的信號(hào)如果具有一定的趣味性或?qū)嵱眯?，大腦就會(huì)產(chǎn)生興奮的情感，最后變成活躍的思想和行為。選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料，將語(yǔ)法規(guī)則與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活化語(yǔ)法教學(xué)。

四、在交際中運(yùn)用語(yǔ)法

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不只是“我教你學(xué)”，而更是通過(guò)師生雙方交流活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，它是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性能力的依據(jù)和手段。扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是有效交際的基礎(chǔ)。在一新語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面，要求學(xué)生理解意義、掌握形式， 使學(xué)生做到表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤；另一方面，是注重英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

五、多元化評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

為了使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，我們可以借助各種交際活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以設(shè)置選擇和填空等形式對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行檢查。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生進(jìn)一步掌握了語(yǔ)法知識(shí)，而且還發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)法技能。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握情況，為下一步教學(xué)提供反饋信息，進(jìn)而對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們最終是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高交際能力。語(yǔ)法作為語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分之一，是學(xué)生能夠正確理解和準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)。所以，作為一名英語(yǔ)教師，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，我們要時(shí)刻反省自己，避免走入語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)更有效，更好地提高初中生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈家煊.語(yǔ)法研究的分析和綜合[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，（02）.