臧瑩瑩

摘要：自信心是初中英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏自信的原因較多。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、體貼學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的情感交流氛圍，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，促進(jìn)自信心的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)生 自信心

英語學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)以英語能力的培養(yǎng)為核心，它由五個基本要素構(gòu)成：語言基礎(chǔ)知識和基本技能、學(xué)習(xí)能力、品德與文化科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)和情感因素。其中情感因素作為一種非智力因素，已越來越被有識之士所重視。自信心作為情感因素的一個重要組成部分，是指學(xué)習(xí)者具有自信、自立、自強(qiáng)的精神。在這種精神的鼓勵下，學(xué)習(xí)者能夠?qū)φZ言學(xué)習(xí)采取主動的態(tài)度，如積極參加語言實(shí)踐活動，不怕犯錯誤，有錯就改等。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

確定具體的目的和任務(wù)是激發(fā)個體自身動機(jī)的有效手段。因此，在英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)其內(nèi)部動機(jī)，以喚起學(xué)生的積極行動。在英語課堂中，教師可挖掘課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講授主題English is widely used 時，在導(dǎo)入課文時，可以向?qū)W生發(fā)問：Which language is spoken by the largest number of people in the world？學(xué)生一定會很自豪地回答：Chinese.又當(dāng)問及：Which language is the most widely spoken in the world？學(xué)生不難找到答案：English.從書本中，學(xué)生了解到：英語在國際貿(mào)易、會議、報刊雜志等已被廣泛運(yùn)用。同時，教師還可就“ Why do you think it is important for you to learn English”展開討論。學(xué)生可從生活實(shí)際中舉出很多事例來證明 English is very important to them。例如，可以結(jié)合很多的生活實(shí)例如自由貿(mào)易區(qū)、世博會，等等。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學(xué)方式，發(fā)揮教材的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生擔(dān)任“周領(lǐng)讀課代表”

通常情況下，英語教師總是選擇成績優(yōu)異、語音標(biāo)準(zhǔn)的某個學(xué)生擔(dān)任課代表，且“干部終身制”這種方法有利于培優(yōu)促特，但不利于每個學(xué)生的發(fā)展。改革的方法之一是利用早讀時間，讓同學(xué)輪流擔(dān)任“周領(lǐng)讀課代表”。但這并不意味著無的放矢。當(dāng)某個同學(xué)擔(dān)任周課代表之前，讓他（她）把領(lǐng)讀的內(nèi)容單獨(dú)在課外讀給老師聽，教師給予適當(dāng)?shù)募m正，并配以熱情的鼓勵，以樹立學(xué)生的自信心。這樣，外傾型學(xué)生樂意擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)工作，內(nèi)傾型學(xué)生也會積極參與。經(jīng)過一個輪回我們可以發(fā)現(xiàn)：即使是缺乏自信心的學(xué)生也會精心準(zhǔn)備，認(rèn)真模仿錄音機(jī)內(nèi)的語音、語調(diào)，聲音洪亮地領(lǐng)著同學(xué)們朗讀。當(dāng)他（她）得到同學(xué)們一致贊揚(yáng)時特別是在贊揚(yáng)聲中感悟到英語學(xué)習(xí)的快樂時，這個同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信心肯定會得到鞏固和加強(qiáng)。久而久之，對一些復(fù)習(xí)性的口語提問、對話練習(xí)，幾乎全班同學(xué)都躍躍欲試，踴躍回答，似乎每個同學(xué)都變成了外傾型學(xué)生。

三、體驗(yàn)成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

成功是每個學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用所學(xué)知識與別人交流，體驗(yàn)成功帶來的愉悅，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。英語教學(xué)的成功，絕不僅是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成功，而是學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高。學(xué)生說對的每個單詞、每句話、回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，還要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獲得成功。

四、設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮各個水平的學(xué)生，為每個學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。目標(biāo)過高，難以達(dá)到，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；目標(biāo)過低，不利于能力的提高。適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)就能為一些成績較差的同學(xué)創(chuàng)造多一些成功。盡管是低層次的成功，但它能促使學(xué)生樂于配合教師去攀登新的學(xué)習(xí)高峰，從而去獲得更大的成功。如寫一篇英語作文，好的學(xué)生可要求寫100～120詞，中等學(xué)生可要求寫80～100詞，而有些同學(xué)則可要求寫60～80詞，其它方面的要求也可適當(dāng)放低，這樣各個層次的學(xué)生可能都有機(jī)會獲得成功。

五、引入競爭機(jī)制，創(chuàng)造更多成功機(jī)會

中學(xué)生都有較強(qiáng)的競爭意識。課堂上，我們可以進(jìn)行演講比賽、聽寫比賽、造句比賽、搶答比賽等。比賽的內(nèi)容要多層次，盡量把相對容易的問題留給成績較差的同學(xué)。每節(jié)課都可以評選出若干個“英語之星”，對優(yōu)勝者給予表揚(yáng)，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，特別是成績較差的同學(xué)也能獲得成功的機(jī)會，不斷地成功可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，建立自信心。

六、教師要善于正確表露自己的情感

當(dāng)學(xué)生回答問題時認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。教師的話會給予孩子成功的喜悅，使之產(chǎn)生積極的情緒，從而不斷強(qiáng)化參與交際的意識。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該給予不同學(xué)生不同的情感態(tài)度。對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣；對因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；學(xué)生遇到困難時，教師要及時引導(dǎo)，幫助他們排除心理障礙；學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，要及時予以鍛煉的機(jī)會；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時，要及時提出更高的要求。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的提高，對該門語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。努力營造民主、活潑的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生多開口說話，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，提高自信心。

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