趙曉萍

摘要：高中英語(yǔ)作為高中主要學(xué)習(xí)科目之一，在學(xué)生的高中生活中占有重要的地位。本文就高中英語(yǔ)中如何實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從小組分配到課堂教學(xué)兩個(gè)大的方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)作為一種近幾年內(nèi)隨著教學(xué)方式改革而逐步興起的教學(xué)方法，對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)主體模式，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的活躍性和積極度具有極為重要的教學(xué)意義。但是，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，由于操作方式不當(dāng)、不能因地制宜等原因，使這種教學(xué)方式與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合缺乏應(yīng)該有的實(shí)效性，完全成了一副空架子。這就會(huì)使得原本的教學(xué)目的失去意義，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)此失去興趣。因而，科學(xué)的教學(xué)策略是支撐教學(xué)目標(biāo)的重要前提，以下我就對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行的系統(tǒng)性闡述。

一、 高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分

因材施教是自孔子以來(lái)就有的教學(xué)理念，不僅在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該遵循，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中也應(yīng)時(shí)刻銘記。小組合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，很大程度取決于教師所選取的組內(nèi)成員是否合適，是否能夠達(dá)到合作共贏的目的。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行足夠的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，作為一名英語(yǔ)教師我會(huì)考慮到哪些學(xué)生在什么方面具有特點(diǎn)，哪些學(xué)生在一起會(huì)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)短板。比如，有的學(xué)生組織能力很強(qiáng)我就會(huì)讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)上有不足我就會(huì)再配一個(gè)用于基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的補(bǔ)充。有的學(xué)生比較調(diào)皮，我就會(huì)選擇一個(gè)比較穩(wěn)重的學(xué)生進(jìn)行配合，通過(guò)這樣的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)短板的同時(shí)發(fā)揮長(zhǎng)處，在整體結(jié)構(gòu)上為小組合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2.因人而異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行配合

除了在性格特點(diǎn)和能力上進(jìn)行充分考慮以外，教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行精準(zhǔn)定位。例如，該學(xué)生英語(yǔ)閱讀較好，但是語(yǔ)法較差，這是就要找一位英語(yǔ)語(yǔ)法能力較強(qiáng)的人放在小組當(dāng)中，來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上的短板。有的學(xué)生寫(xiě)作上不錯(cuò)，但是聽(tīng)力上很差，這時(shí)候就需要組內(nèi)有一個(gè)成員聽(tīng)力上進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣，在教師進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候才能夠保證小組內(nèi)在整體的知識(shí)架構(gòu)上沒(méi)有缺陷，避免教師所布置的教學(xué)任務(wù)組內(nèi)成員聽(tīng)不懂，完不成的現(xiàn)象出現(xiàn)，通過(guò)小組成員互相間達(dá)到知識(shí)點(diǎn)上的補(bǔ)充和完善，以達(dá)到合作互助的預(yù)期效果。

3.因地制宜，根據(jù)教學(xué)條件進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

小組合作在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能夠空中閣樓式的按照已有的模板進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該因地制宜，因時(shí)制宜，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行小組合作教學(xué)。例如，所在學(xué)校多媒體還未完全普及，就不能照搬照抄某些以多媒體為教學(xué)輔助手段的小組合作學(xué)習(xí)的模式，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件等方面進(jìn)行分析而后找到一條符合當(dāng)今狀況的、自己特有的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)道路。

4.定期調(diào)整，根據(jù)學(xué)生變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)流動(dòng)

事物是在不斷變化和發(fā)展的，教師一定不要想著一勞永逸，而是應(yīng)該以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看待小組合作學(xué)習(xí)，定期對(duì)于小組人員配備進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。比如，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)法水平有所提高，達(dá)到一定水平之后就可以調(diào)整到其他組，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的流動(dòng)不僅能夠及時(shí)對(duì)癥下藥，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，而且能夠在流動(dòng)合作當(dāng)中加深同學(xué)之間的互相理解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、 高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)上的策略

1.組內(nèi)游戲教學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)配合度

游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度的教學(xué)方式之一，通過(guò)游戲教學(xué)不僅可以活躍教學(xué)氣氛、提高學(xué)生參與度，而且可以在游戲過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)組內(nèi)各個(gè)成員之間的相互配合，提高團(tuán)隊(duì)合作水平。教師可以通過(guò)英語(yǔ)詞匯接龍等小游戲來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，來(lái)對(duì)于小組合作進(jìn)行初步的熱身，同學(xué)們?cè)谶@一游戲過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)的十分積極，甚至為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)課下悄悄背單詞，取得了不錯(cuò)的效果。教師也可以通過(guò)這一過(guò)程，進(jìn)一步觀察學(xué)生之間的交流互動(dòng)，對(duì)于自己的分組情況進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于出現(xiàn)的新情況進(jìn)行及時(shí)的把握和調(diào)整。

2.組內(nèi)情景教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用

英語(yǔ)這門(mén)課程，是兼具知識(shí)性與實(shí)用性的，尤其是這幾年對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)試制度發(fā)生了改變之后，開(kāi)始越來(lái)越重視英語(yǔ)的口語(yǔ)等這些具有實(shí)用性的英語(yǔ)技能，而不像以前僅僅以卷面分?jǐn)?shù)作為英語(yǔ)能力水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師也應(yīng)該注重這種變化，積極提高學(xué)生英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，在小組合作的當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)用性進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)“travel journal”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，用英語(yǔ)對(duì)于自己的旅行經(jīng)歷進(jìn)行闡述，然后每組隨機(jī)點(diǎn)出一名同學(xué)進(jìn)行表述。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)快速掌握一些基礎(chǔ)的旅游英語(yǔ)的表達(dá)方式，并且組內(nèi)成員會(huì)進(jìn)行互相幫助以完善自己的口語(yǔ)敘述，通過(guò)這樣的過(guò)程，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)用功能的掌握程度，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，達(dá)到了一舉兩得的不錯(cuò)效果。

3.組內(nèi)討論教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)深層理解

討論教學(xué)是最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)手段之一，也是最能夠激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性和思考性的教學(xué)方式。在小組教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)常常采用小組教學(xué)的方式讓學(xué)生深化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“friendship”這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生以小組為單位探討一下你心目中的朋友是什么樣的，應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)于友誼有了思想上的深刻認(rèn)知，這樣在進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)時(shí)就會(huì)容易得多。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)手段，需要我們高中英語(yǔ)教育者進(jìn)行不斷的探索、實(shí)踐和研究。進(jìn)而，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高其實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷，楊躍.淺析高中英語(yǔ)新課改中“合作學(xué)習(xí)”的復(fù)雜性特征[J].教育探索，2009，（07）.