王威力

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是職教工作者不斷探索和實踐的一種新型教學模式。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式相比能夠更好地貼近學生，促進學生發(fā)展，提升學生的綜合職業(yè)能力。本文結(jié)合作者對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐嘗試和探索，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂有極大優(yōu)越性，提煉出了一個瓶頸和四個關(guān)鍵點，探索拿出了一條翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的新思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 瓶頸 四個關(guān)鍵點

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)越性

翻轉(zhuǎn)課堂是學生課前自學新知、課堂內(nèi)化新知的一種以學生為中心的新型教學模式，與傳統(tǒng)教學模式相比能夠更好地貼近學生、發(fā)展學生，提升學生的綜合職業(yè)能力。其優(yōu)越性見下表。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的一個瓶頸

職業(yè)院校學生課前學習缺乏自律性是翻轉(zhuǎn)課堂的一個瓶頸。面對什么樣的學生，講授什么樣的教學內(nèi)容、布置什么樣的課前自學任務(wù)，是突破這一瓶頸的關(guān)鍵。

1.學情分析

生源的好壞，無法選擇，但教師必須“備好學生”，分析學情是上好一堂課的關(guān)鍵。學情的分析包括學生的學習基礎(chǔ)、專業(yè)特點、職業(yè)方向、興趣愛好、學習習慣等等。分析學生基礎(chǔ)、學習習慣，是選擇教學方法的依據(jù)；分析專業(yè)特點、職業(yè)方向，有助于尋找學科間的交叉點，是布置課堂任務(wù)和能力目標、情感目標確定的依據(jù)；分析學生的興趣愛好，能更好地貼近學生，是選擇教學手段的依據(jù)。

2.教學內(nèi)容的選取

不是什么樣的教學內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。若教學內(nèi)容難度過大，課前學生自學困難；若內(nèi)容過于簡單，課上內(nèi)化知識的意義不大。教師要選擇難度適中的章節(jié)，且教學內(nèi)容是整個學科中的關(guān)鍵點、轉(zhuǎn)折點或?qū)W科間的交叉點，既能保證學生能夠課前自學，又能在課上內(nèi)化知識，同時突破教學關(guān)鍵點、轉(zhuǎn)折點，或為其他學科鋪墊、服務(wù)。

3.課前任務(wù)的布置

翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學，教師應(yīng)該系統(tǒng)地布置課前任務(wù)，制定課前任務(wù)書，內(nèi)容包括學習目標、學習計劃安排、自學步驟、課前準備等，可用微信發(fā)給學生。決定是按單個知識點制作微課，還是按照錄制整個課程的視頻講解時，需要根據(jù)教學重點和難點確定。如果重點、難點比較集中，適合錄制一個5～8分鐘的微課，如果重點、難點知識分散，適合錄制15分鐘的視頻課程。按照教材內(nèi)容錄制視頻課程，學生可以配合教材輕松完成課前自學。教師在技術(shù)上進行處理，保證學生能看、愛看。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的四個關(guān)鍵點

1.做好課前反饋——貼近學生

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多先憑借教學經(jīng)驗判定學生可能存在的疑惑，再進行備課授課。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的最大優(yōu)勢就是能夠有效找出學生真正的疑惑點，使課堂教學更加有針對性，更加貼近學生。成功把握這一關(guān)鍵點能使翻轉(zhuǎn)課堂功效最大化。

學生課前掌握知識的情況一般可以通過課前學習任務(wù)驗收進行反饋，可利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺組織在線測試。測試題要有一定梯度，一定要覆蓋教學重難點和教學目標中的知識、能力以及情感素質(zhì)，還可以增設(shè)趣味問題、利用信息技術(shù)組織課前游戲，提高學生興趣，寓教于樂。除了在線測試外，還應(yīng)提煉學生提出的問題，其實這是最直接也是最好的反饋途徑。為了提高效率和興趣，教師可以利用微信做好采集學生問題的工作，然后進行提煉。這一方法既能有效收集學生學前學習情況，又能及時督促學生學習，更重要的是建立和諧的師生關(guān)系，讓學生感受到教師在為他們精心備課，感受到教師對他們的關(guān)注和愛。

2.精心布置課堂教學任務(wù)——發(fā)展學生

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課上一般通過一定的教學活動引導學生內(nèi)化知識。可采用任務(wù)驅(qū)動法，教學以任務(wù)為主線，學生在完成任務(wù)的過程中內(nèi)化知識，提高學生的自主探究能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，做到發(fā)展學生。

3.課后分享與應(yīng)用提升——提高學生

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課后分享和提升也是一個不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以布置試題檢測教學效果、布置課后任務(wù)、分享學習心得，教師要認真做好教學評價，做好總結(jié)和教學反思。

4.合理運用信息化手段

信息技術(shù)是突出重點、突破難點的教學手段，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的應(yīng)用更為廣泛。視頻課、微課、動畫、視頻等教學媒體能提高學生學習興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。但教師要正確把握教學和信息技術(shù)的關(guān)系，切勿喧賓奪主，過多的媒體刺激會分散學生的注意力，要把信息技術(shù)用好、用巧，切實服務(wù)教學。

綜上所述，課堂能不能翻轉(zhuǎn)起來，在于廣大職教同仁能否不斷實踐和精心設(shè)計，能不能翻得更好，在于能否巧妙地突破瓶頸、把握關(guān)鍵點。

（作者單位：唐山勞動技師學院）