李光輝

摘 要：當今社會發(fā)展非常迅速，不同時代的學(xué)生所表現(xiàn)的特征大不相同，所以教學(xué)方法也不是一成不變的。本文針對這一問題，提出了一些解決方法及建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)技巧

如今的中等職業(yè)技術(shù)教育在不斷適應(yīng)社會的變革的同時，也面臨學(xué)生狀況的不斷變化。職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實，在過去的學(xué)習(xí)中沒有能夠掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。除去學(xué)生自身的一些如先天或后天的其他客觀因素外，中職教師能為他們做些什么呢？如何實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)出合格的專業(yè)人員呢？

一、對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題的解決

在計算課程的教學(xué)中，應(yīng)用類課程是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是主要的教學(xué)課程。這一類課程普及性高，實操性強，難度不大，與實際生活緊密結(jié)合，邊學(xué)邊用。理論上講計算機應(yīng)該是學(xué)生最容易學(xué)習(xí)的課程，但在實際工作中并非如此。以下進行探討與分析。

實際教學(xué)中，許多學(xué)生出現(xiàn)：上課不聽，指導(dǎo)不做；或者不按規(guī)定做練習(xí)，學(xué)習(xí)排版時做制圖，學(xué)習(xí)制圖時練指法；更有甚者，基本就不聽從安排，不看書不操作了。究其原因很簡單：就是躲避學(xué)習(xí)。

這是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是教學(xué)中最難解決的問題，卻更是首先要解決的問題。這個問題不解決，就無法實施其他教學(xué)環(huán)節(jié)，更談不上什么教學(xué)效果了。

學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有好老師，只有好學(xué)生。而在職業(yè)技術(shù)院校中想要輕易找到勤學(xué)苦練的學(xué)生，可能是一種美好想象。

筆者在實際工作中采用這樣的方式來解決這個問題。

首先在認清了教學(xué)對象的情況下，詳細了解學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的掌握情況和對專業(yè)課程的興趣方向，筆者根據(jù)他們的實際情況，將所授課程安排在進行案例教學(xué)的過程中，并把工作做細一些，把每節(jié)課的40分鐘安排好，安排到3或5分鐘或更細致一些，把教學(xué)內(nèi)容的基本點、重點設(shè)計成操作步驟，把難點盡可能設(shè)計成趣味環(huán)節(jié)。把態(tài)度問題淡化成為實際的每一節(jié)課的幾十分鐘的若干個具體操作步驟中，利用人的求知欲來替代學(xué)生的惰性，用易學(xué)性來解決其畏難情緒。

二、對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會出現(xiàn)，喜歡這位老師就更愿意上這位老師的課，這種現(xiàn)象其實并不是學(xué)生挑老師，而是學(xué)生在尋找更適合自己的教學(xué)方法。

譬如：一位老師為了讓學(xué)生把知識掌握得牢固，就采用多布置作業(yè)的方法。這對于一些性格穩(wěn)定不愿多思考的孩子是有利的，但同時會傷害到勤于思考、性格好動的孩子。

這是教學(xué)方法問題呢，還是學(xué)習(xí)方法的問題呢？兩者并不矛盾，本身就是教與學(xué)的統(tǒng)一。

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生大多是沒有能夠完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的，我們?nèi)绾螏椭麄冎厮軐W(xué)習(xí)的信心呢？在這里學(xué)習(xí)方法就非常重要了。

水到100℃沸騰，俗稱“開水”。有一個學(xué)生說：“好的，我記住了?！绷硪粋€學(xué)生卻沒反應(yīng)。第二天，沒反應(yīng)的學(xué)生找到老師：老師，我被開水燙了。水是多少度沸騰？

第一個學(xué)生是用理論指導(dǎo)行動，第二個學(xué)生則是受了傷找答案。

這其實不是笑話，我們職業(yè)教育面對的大多是“第二個學(xué)生”，我們的教學(xué)對象往往是在行動上吃了虧才去找理論。在學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)為不愛看書，不聽課，實際操作中遇到問題再找老師提問。

對于這個問題就不能著急了，只能在實際教學(xué)中堅持：理論與實際操作相結(jié)合。我們的學(xué)生不具備工程師的理解力，但是可以笨鳥先飛，通過不斷的實際操作提高動手能力，同時在解決操作問題的過程中逐步進行理論素質(zhì)的提高。使他們都在學(xué)習(xí)的過程中尋找到自己的學(xué)習(xí)方法，來適應(yīng)如今這個終身學(xué)習(xí)的時代。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)總有它的技巧。為師者賜之以魚，不如授之以漁。實際教學(xué)工作中采用理論與操作并重，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，應(yīng)從學(xué)生已掌握的知識面入手，逐步展開到新知識的掌握。由淺入深，從易而難。

針對學(xué)生不愛看書，遇到操作問題喜歡提問的方式，采用不輕易作答，讓其自己在教材中尋找答案，增強其對知識掌握的牢固性。

在教材之外，針對不同的教程，通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些經(jīng)典案例共同欣賞、分析和交流，以增加趣味性。如：有一幅用Excel表格制作的“蒙娜麗莎”畫像，在交流中使得學(xué)生大幅度提高了對電子表格的認識等等。

四、小結(jié)

筆者從事職業(yè)教育二十多年，深深感到當今社會的發(fā)展是巨大而迅速的，不同時代的學(xué)生所表現(xiàn)的特征也是大不相同的。

職業(yè)技術(shù)教育的教師一定要在傳統(tǒng)與現(xiàn)在的不同理念中，在社會發(fā)展的各個階段中，面對教學(xué)對象的不同特征，在不斷進行自身知識更新的同時不斷尋找教學(xué)方法的更新。

（作者單位：蚌埠高級技工學(xué)校）