琢磨教材精設(shè)計(jì) 喚醒儲(chǔ)備激興趣

潘衛(wèi)成

摘 要：文章以一節(jié)“多媒體在《武術(shù)——‘形神拳》教學(xué)中的交互運(yùn)用”的公開(kāi)課為例進(jìn)行分析，認(rèn)為體育教學(xué)必須挖掘教材和學(xué)生已有的知識(shí)、技術(shù)、技能儲(chǔ)備，應(yīng)該從會(huì)處教，教其不會(huì)，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)的練習(xí)，才能喚醒學(xué)生的技術(shù)技能儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)練的積極性，用自然、樸實(shí)的教學(xué)去追求高效、靈動(dòng)、和諧的課堂。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；喚醒；武術(shù)；學(xué)習(xí)；重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）-04-0053-02

師生因?yàn)閯?dòng)態(tài)生成而活躍，課堂教學(xué)因?yàn)閯?dòng)態(tài)生成而成長(zhǎng)，教學(xué)因?yàn)閯?dòng)態(tài)生成而充滿律動(dòng)。筆者有幸聽(tīng)了江蘇省如東高級(jí)中學(xué)陳秀華老師的多媒體在《武術(shù)——“形神拳”》教學(xué)中的交互運(yùn)用公開(kāi)課，現(xiàn)結(jié)合課的片斷談筆者的觀課體會(huì)與感想。

一、再現(xiàn)、喚醒

片斷描述：上課開(kāi)始老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)結(jié)合武術(shù)特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后安排學(xué)生通過(guò)大屏幕欣賞老師親自表演的“形神拳”套路，欣賞一遍后老師提出要求，請(qǐng)同學(xué)們找出套路中已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作（即會(huì)的），接著大屏幕用正常速度和慢放的形式讓學(xué)生繼續(xù)觀看。

應(yīng)該說(shuō)這種帶著問(wèn)題尋找結(jié)果的觀看更能喚醒學(xué)生的技術(shù)、技能儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)符合美國(guó)教育家加涅“在教授新的動(dòng)作技術(shù)之前必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶中相關(guān)的原有知識(shí)技術(shù)，喚醒學(xué)生的技術(shù)技能儲(chǔ)備”學(xué)說(shuō)；也符合建構(gòu)主義“每一個(gè)新知識(shí)都不是憑空生成的，它必須有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)”的理論。

二、追問(wèn)、鞏固

片斷描述：教師：剛才我們已經(jīng)觀看了正常速度和慢速度的播放“形神拳”套路，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師哪些動(dòng)作是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的？學(xué)生回答：弓、馬、歇、虛、仆的五種步型，及拳、掌、勾手型都已經(jīng)學(xué)過(guò)，還有馬步?jīng)_拳、弓步?jīng)_拳等等也已經(jīng)學(xué)過(guò)，這時(shí)老師再請(qǐng)同學(xué)出列展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)，提出要求，然后分成了五人一組的八個(gè)小組，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)每小組配一部通過(guò)手機(jī)或iPad讓學(xué)生拍攝練習(xí)的視頻，要求同伴間相互欣賞或自己進(jìn)行觀看，尋找自身存在的問(wèn)題，并進(jìn)行自我的或相互的糾正等，教師則進(jìn)行巡回指導(dǎo)或參與學(xué)生之中一起進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自由自在地靈活地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生的學(xué)練氣氛非?；钴S。

這種通過(guò)再現(xiàn)——追問(wèn)——學(xué)生回答——展示的形式，更好地喚醒了學(xué)生對(duì)已有動(dòng)作技術(shù)的記憶，然后在教師提出動(dòng)作規(guī)范和練習(xí)要求的情況下按小組進(jìn)行復(fù)習(xí)，并用手機(jī)自拍進(jìn)行相互糾正，教師融入學(xué)生之中一起練習(xí)，師生關(guān)系平等融洽，氣氛活躍。

三、深探、學(xué)習(xí)

片斷描述：教師：剛才我們復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)，同學(xué)們表現(xiàn)很好，動(dòng)作也很到位，下面我們?cè)倏创笃聊?，仔?xì)看哪些動(dòng)作技術(shù)我們還沒(méi)學(xué)過(guò)（即不會(huì)的），要盡量多地記住動(dòng)作過(guò)程。然后讓學(xué)生反復(fù)觀看，要求學(xué)生自己或在小組狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)練（提倡相互拍攝練習(xí)的視頻與同伴或與大屏幕動(dòng)作進(jìn)行比較），要盡自己的能力，最大可能地把更多沒(méi)學(xué)過(guò)的動(dòng)作做出來(lái)，教師則進(jìn)行巡回指導(dǎo)，適當(dāng)示范、講解動(dòng)作的攻防含義，最后教師示范領(lǐng)做，帶領(lǐng)大家一起反復(fù)學(xué)練沒(méi)有學(xué)過(guò)的動(dòng)作。

這種把未學(xué)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)尋找出來(lái)的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)，然后再嘗試去把未學(xué)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)通過(guò)自己的努力或者在同伴的幫助下盡量多地掌握，這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于體育教學(xué)中簡(jiǎn)單或沒(méi)有危險(xiǎn)性的技術(shù)來(lái)說(shuō)是值得提倡的。教師提出的要求是讓學(xué)生“盡自己的能力更多把沒(méi)學(xué)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)能夠做出來(lái)”，做不出的教師還會(huì)指導(dǎo)并帶領(lǐng)大家一起學(xué)練。富蘭克林說(shuō)過(guò)，告訴我，我會(huì)忘記，教給我，我可能會(huì)記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì)。

四、重構(gòu)、創(chuàng)新

片斷描述：教師：前面同學(xué)們通過(guò)自己的努力或在老師、同伴的相互幫助下已經(jīng)學(xué)會(huì)了“形神拳”套路中的所有單個(gè)的動(dòng)作技術(shù)，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看大屏幕播放的“形神拳”套路，要求同學(xué)們通過(guò)自己或小組的努力把已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行串聯(lián)形成套路，可以與大屏幕播放的“形神拳”套路一致，也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行串聯(lián)形成新套路，然后大屏幕進(jìn)行反復(fù)的播放，而學(xué)生則自己或按小組進(jìn)行練習(xí)嘗試串聯(lián)，盡力達(dá)成不同的串聯(lián)的效果（即創(chuàng)新），教師則仍進(jìn)行巡回指導(dǎo)或與學(xué)生一起練習(xí)；最后每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果通過(guò)手機(jī)或iPad連接大屏幕進(jìn)行視頻播放，學(xué)生集體欣賞，師生共同評(píng)價(jià)。

1.問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思維和探索活動(dòng)的導(dǎo)向，教師要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一些由淺入深，層層遞進(jìn)的適度的問(wèn)題，才能使學(xué)生主動(dòng)去探索，同時(shí)教師還要根據(jù)教材搭建符合學(xué)生認(rèn)知和技術(shù)、技能形成規(guī)律的腳手架，才能使學(xué)生在身體練習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握技術(shù)和技能，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)、技術(shù)、技能基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建，做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、技能的自然掌握和體能的提高。

2.教師挖掘教材要考慮以下三個(gè)因素，一是學(xué)生的基礎(chǔ)與技術(shù)、技能的儲(chǔ)備；二是相關(guān)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)；三是教材自身價(jià)值的開(kāi)發(fā)與利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)情的分析要真正到位，要想一想學(xué)生自己會(huì)學(xué)練到什么程度，可能出現(xiàn)什么困難。應(yīng)該從會(huì)處教，教其不會(huì)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)，才能真正地讓學(xué)生有所收獲。

3.體育教學(xué)應(yīng)該回歸本真，簡(jiǎn)約實(shí)用才是好課，一節(jié)課如果用N種器材，而且器材還是需要?jiǎng)e人幫忙布置的，教學(xué)過(guò)程如走馬燈，讓人眼花繚亂，無(wú)法仿效，這樣的課再好也不值得提倡，而這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是比較好地運(yùn)用了多媒體，其中讓學(xué)生用手機(jī)或iPad進(jìn)行自拍互拍，然后進(jìn)行相互的欣賞、糾正，很實(shí)在，沒(méi)有讓人覺(jué)得太花哨，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容方法的選擇簡(jiǎn)潔明了，用自然樸實(shí)的教學(xué)追求了高效、靈動(dòng)、和諧的課堂，值得學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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