探析分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實施

趙惠玲

[摘要]鋼琴表演課是高職高專音樂專業(yè)中的重要組成部分，各高職高專院校應(yīng)根據(jù)本校特點及學(xué)生的具體情況探究具有自身特色的教學(xué)方法。本文主要就分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實施展開相關(guān)論述。

[關(guān)鍵詞]高職高專；分層次教學(xué)模式；鋼琴教學(xué)

一、前言

對教學(xué)活動而言，教學(xué)活動的質(zhì)量與效果有著非常重要的作用，使用不同的教學(xué)組織形式，其所帶來的教學(xué)效果也會不一樣。分層次教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的成績及學(xué)生的天賦把其分成不同的班組，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、潛力、升學(xué)及就業(yè)等方面的需要對學(xué)生進行分層次教學(xué)。本文主要就分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實施作以下分析。

二、分層次教學(xué)在高職高專鋼琴教學(xué)中實施的可行性與必要性

1、分層次教學(xué)實施的可行性

近幾年來，分層次教學(xué)在我國課堂教學(xué)中取得了較好效果，“因材施教”是它實施的主要指導(dǎo)思想，它主要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的個性特點與需要等進行合理分班，從而對學(xué)生進行分層次教學(xué)。它的教學(xué)方式比較靈活，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使每個學(xué)生的潛能都能得到最大程度的發(fā)揮。它不僅能使學(xué)生的智力得到有效開發(fā)，而且還能使學(xué)生的非智力因素得到一定提高，從而能促進學(xué)生的全面發(fā)展。分層次教學(xué)的實施對教師素質(zhì)有較高要求，在教學(xué)過程中，教師只有對教學(xué)大綱有比較全面的掌握，才能使教學(xué)的實施更加順利高效。

2、分層次教學(xué)實施的必要性

學(xué)生由于家庭教育背景、音樂天賦、成長經(jīng)歷等方面的不同，在同一班級中，每個人的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛能等方面都會存在較大差異。另一方面，高職高專學(xué)生除了要學(xué)習(xí)鋼琴，還需學(xué)習(xí)舞蹈、美術(shù)等方面的知識，而且每個學(xué)生在各方面的能力都有一定差別，有的學(xué)生喜歡鋼琴，有的學(xué)生則喜舞蹈或美術(shù)，每個人學(xué)習(xí)的側(cè)重點都不同，因此，有必要實施分層次教學(xué)[2]。

3、分層次教學(xué)在高職高專鋼琴教學(xué)中的實施

3.1.問卷調(diào)查分層的實施

（1）當(dāng)新生入學(xué)后，設(shè)計調(diào)查問卷，問卷中包括以下內(nèi)容：家庭背景、成長經(jīng)歷、入學(xué)成績、興趣愛好、就業(yè)與升學(xué)需求、家長期望等，要求學(xué)生必須如實回答，然后以此作為分成次教學(xué)的依據(jù)。

（2）設(shè)計鋼琴調(diào)查問卷，問卷中包括以下內(nèi)容：兒歌彈唱、中外樂曲、復(fù)調(diào)作品、基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲等，讓學(xué)生彈奏能夠反映出自己鋼琴實際水平的作品。根據(jù)調(diào)查，按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平、升學(xué)或就業(yè)需求進行分層次劃分，每組分為A、B、C三層。

（3）把A、B、C三層同學(xué)為一組，然后在同一節(jié)課對他們進行鋼琴教學(xué)，這樣既能使層次不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互取長補短，共同促進，從而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性與積極性。

3.2.教學(xué)目標分層的實施

對教學(xué)效果或質(zhì)量有一個預(yù)期標準，就是教學(xué)目標，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有各自的特點，且他們對升學(xué)或就業(yè)也有不同的需求，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及需求從認知、理解、應(yīng)用等方面制定教學(xué)目標。

A層：學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)，可在較高的起點上提高學(xué)生的認知、彈奏水平、思維與創(chuàng)新等方面的能力。

B層：在中起點的基礎(chǔ)上為學(xué)生查漏補缺，培養(yǎng)其對音樂的認知、處理及應(yīng)用能力。

C層：采取“低起點”方法，加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，以使其掌握基本音樂知識及彈奏方法。

3.3.教學(xué)內(nèi)容分層的實施

A層：選擇風(fēng)格較廣、篇幅較長、有一定技術(shù)難度的作品，以使學(xué)生知識水平得到一定提高。

B層：選擇風(fēng)格特點、技術(shù)難度適中的作品，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

C層：選擇篇幅短小的作品，著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)彈奏能力。

3.4.教學(xué)過程分層的實施

（1）備課。對鋼琴分層教學(xué)而言，備課有著非常重要的作用。教師除了要對對大量不同難易程度、風(fēng)格各異的鋼琴作品及相關(guān)文獻有比較深入的了解，還必須根據(jù)學(xué)生的個性及差異對分層教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法進行合理設(shè)計。如對A層學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于理論知識的理解及技術(shù)方面應(yīng)有一定難度，且課程比較靈活，學(xué)生需在理解的基礎(chǔ)上掌握彈奏的相關(guān)技巧，然后學(xué)會對知識進行靈活運用，以使學(xué)生的個性特長得得到充分發(fā)揮，這樣也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力。對于B層學(xué)生，應(yīng)安排難度適中的作品，要求學(xué)生對作品的風(fēng)格有一定了解并能對其進行靈活運用，以使學(xué)生的思維能力及理解能力能夠得到一定提高。對于C層學(xué)生，應(yīng)讓他們在彈奏方面的基礎(chǔ)技巧有所增強，多給他們進行彈奏指導(dǎo)及示范，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，并使他們在彈奏方面的基本能力得到一定提高。

（2）講課。把分層次教學(xué)模式應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，教師除了要遵循“因材施教”原則，在教學(xué)方法上還需有一定的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在啟發(fā)中對知識有一定領(lǐng)悟，然后對知識進行不斷探索，另一方面，教師應(yīng)對學(xué)生的判斷、分析及解決問題能力的能力進行有效培養(yǎng)，以使其綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力得到有效提高。對于層次不同的學(xué)生，應(yīng)制定不同的教學(xué)目標，并使用不同的教學(xué)方法。對于A層學(xué)生，應(yīng)使其對知識有比較深入的理解，從而能夠把之靈活運用在彈奏過程中，使他們的個性特長得到充分發(fā)揮，并使有效培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新能力。對于B層學(xué)生，應(yīng)使他們能夠?qū)A(chǔ)知識及彈奏技巧有一定掌握，以培養(yǎng)他們的思維能力、理解能力及對問題的解決能力。對于C層學(xué)生，應(yīng)使他們對基礎(chǔ)知識及基本彈奏技巧有一定掌握，在教學(xué)過程中，多給他們進行示范及指導(dǎo)，使他們對學(xué)習(xí)的興趣得到一定激發(fā)，讓他們對自己充滿信心。

（3）作業(yè)分層教學(xué)。通過作業(yè)，不僅可對學(xué)生對知識的掌握情況有一定了解，而且還能使學(xué)生在做作業(yè)過程中對知識作進一步鞏固。因此，教師在選擇及設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，必須從不同層次學(xué)生的能力水平及學(xué)生的個性特點、興趣愛好等多方面多角度考慮。對于A層學(xué)生，應(yīng)立足于使他們對鋼琴作品有較深入的了解，并在彈奏過程中能夠靈活運用各種知識，以培養(yǎng)他們在音樂方面的思維能力及創(chuàng)新能力。對于B層學(xué)生，應(yīng)立足于使他們掌握基礎(chǔ)的彈奏方法，選擇難易程度適中的作品即可。對于C層學(xué)生，應(yīng)立足于使他們對基本的音樂知識有一定理解，并掌握基本的彈奏方法，使他們具備彈奏簡單短小樂曲的能力。

（4）課外實踐輔導(dǎo)分層教學(xué)。教師可組織學(xué)生利用課余時間，以講座、觀看錄像、表演等形式進行學(xué)習(xí)。此教學(xué)方法主要針對有升學(xué)及就業(yè)需求的學(xué)生而言。對于思維靈敏、基礎(chǔ)扎實、接受能力強、愛好廣泛、熱愛表演及比賽的學(xué)生，應(yīng)從知識拓展、創(chuàng)新能力及演奏水平的提高等多方面進行輔導(dǎo)，以在最大程度上使學(xué)生具備參加各種表演及比賽的能力；對于有升學(xué)需求的學(xué)生，應(yīng)選擇風(fēng)格獨特、有一定代表意義及難度較大的作品，以使他們的綜合能力得到一定增強；對于有就業(yè)需求的學(xué)生，應(yīng)使他們掌握幼兒園及中小學(xué)教材中的相關(guān)歌曲，并以鋼琴即興伴奏及邊彈邊唱的形式對他們進行輔導(dǎo)。

3.5.分層教學(xué)評價的實施

通過分層評價，可在很大程度上促進學(xué)生的進步與發(fā)展，需注意的是，在評價過程中，應(yīng)以鼓勵性、總結(jié)性、及時性為原則，以保證能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到反饋、矯正以及提高等作用。

（1）教學(xué)評價主要分為課堂教學(xué)評價及課外活動評價兩種方式，在課堂教學(xué)中，主要對彈奏及知識中出現(xiàn)的問題進行評價；在課外活動中，主要對匯報演出、課外輔導(dǎo)以及各種比賽等方面的情況進行評價。

（2）在教學(xué)過程中進行分層評價時，對于A層學(xué)生，應(yīng)從他們對音樂內(nèi)涵的理解及彈奏技巧的掌握方面、對知識運用的能力等方面進行評價，以嚴要求、高標準為立足點，使學(xué)生的挑戰(zhàn)意識及競爭意識得到不斷增強與提高。對于B層學(xué)生，應(yīng)注重基本彈奏方法及基礎(chǔ)知識運用方面的考核，使用激勵性評價方法對學(xué)生進行評價，以使他們能夠?qū)ψ约涸趶椬嗟膯栴}有一定了解，從而使他們進一步明確未來的努力方向。對于C層學(xué)生，當(dāng)他們有小進步時，都應(yīng)給與適當(dāng)鼓勵及表揚，以使他們對自己充滿信心，并有效激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

（3）對學(xué)期成績進行分層評價時，應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。第一，總評成績（100%）=平時成績（30%）+期末成績（70%），這樣的評分方式比較科學(xué)、客觀。第二，根據(jù)考試曲目的難易程度分為A、B、C三層對他們進行評價，這樣既能使程度差異間的分值比例得到一定縮小，又能使學(xué)生對自己充滿信心，進而可在一定程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性及積極性。第三，任課教師應(yīng)按照學(xué)生的鋼琴水平及彈奏能力為其選擇相應(yīng)的作品參加考試，這樣才會能使學(xué)生的正常水平得到有效發(fā)揮，從而才能使其成績得到有效保證。

3.6.分層教學(xué)實施的調(diào)整

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其鋼琴知識及彈奏水平是會不斷發(fā)生變化的，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各層次學(xué)生的具體情況對他們進行小組或?qū)哟蔚膭澐峙c調(diào)整，以使他們能夠享受到最適合自己的教學(xué)模式，這樣才能促進他們的不斷進步與提高。對學(xué)生進行層次調(diào)整前，應(yīng)先對學(xué)生的鋼琴知識及彈奏水平有一個比較準確的定位，然后根據(jù)學(xué)生的意愿為其進行層次調(diào)整，這樣既能促進優(yōu)秀學(xué)生的進步，又能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，進而能有效提高學(xué)生競爭意識。

四、結(jié)語

近幾年來，隨著我國鋼琴教育的發(fā)展，各高職院校對鋼琴課的教學(xué)方法進行了不斷探索，根據(jù)相關(guān)教學(xué)實踐可知，鋼琴分層教學(xué)在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能使教學(xué)效果及質(zhì)量得到一定程度的提高。本文主要就分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實施作了相關(guān)論述，以促進鋼琴教學(xué)在高職高專中的不斷發(fā)展與進步。