激情燃燒 彰顯生命活力

王容

【摘要】語(yǔ)文課堂上激情燃燒，生命活力彰顯是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師追求的教學(xué)境界，這一境界的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生不僅能掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高認(rèn)知水平和運(yùn)用能力，還能感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，享受創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味人性的燦爛與魅力，提升人的精神境界和生命價(jià)值。那怎樣才能點(diǎn)燃激情讓語(yǔ)文教學(xué)的旅程充滿生命活力和生命光彩呢？師生零距離是激情燃燒的潤(rùn)滑劑，偶像崇拜是激情燃燒的興奮劑，個(gè)性激勵(lì)是激情燃燒的催化劑，教法創(chuàng)新是激情燃燒的助燃劑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 激情燃燒 生命活力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0038-01

語(yǔ)文課堂上激情燃燒，彰顯生命活力是指在語(yǔ)文教學(xué)中，緊貼學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)手段和形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命活力有效激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的思想自由放飛，智慧火花不斷閃現(xiàn)，使師生的交流、生生的交流像飛濺的火花光芒四射。

一、師生零距離，激情燃燒的潤(rùn)滑劑

激情是在和諧、民主、平等的氣氛中產(chǎn)生。師生零距離就好比機(jī)器零部件和諧咬合的潤(rùn)化劑，它能抹去師生間的阻隔，填平師生交流的溝壑，換來(lái)的是師生零距離，潤(rùn)滑課堂上涌動(dòng)翻滾的思想車輪，不再視教師為權(quán)威，拋棄拘謹(jǐn)，營(yíng)造課堂和諧、平等、民主、熱烈氛圍。這就需要教師一改過(guò)去的君臨天下，唯我獨(dú)尊，俯下身子心平氣和地聽學(xué)生述說(shuō)，靜下心來(lái)思考學(xué)生所愿，和風(fēng)細(xì)雨地與學(xué)生交流探討，讓自己成為學(xué)生的伙伴、學(xué)伴、成長(zhǎng)歷程中的領(lǐng)頭雁，消除師生代溝，與學(xué)生零距離相處，讓學(xué)生心情平靜，精神放松，毫無(wú)顧忌地甩開手腳，大膽地思，盡情地想，樂(lè)于親近教師，敢于在課堂上向教師展示自己的所思、所想、所感，讓學(xué)生覺得在教師面前表現(xiàn)是一種快樂(lè)，是一種榮耀，是個(gè)性的張揚(yáng)，是生命活力的彰顯，也是一種激情燃燒。

二、偶像崇拜，激情燃燒的興奮劑

偶像崇拜就是興奮劑。它讓崇拜者激情燃燒，思想飛揚(yáng)，為偶像而改變自己的行為習(xí)慣與愛好。教學(xué)中，教師只要成了學(xué)生的偶像，還愁課堂上靜如止水嗎？激情催生智慧，有了智慧的課堂還愁生命不能鮮活嗎？教師怎樣才能把自己打造成學(xué)生的偶像呢？

有一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)中學(xué)生時(shí)常在人前眉飛色舞地講述她曾經(jīng)的一位語(yǔ)文教師上課出口成章，引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，幽默風(fēng)趣，還常在課上講到有關(guān)的美術(shù)知識(shí)與鑒賞，音樂(lè)知識(shí)與欣賞，有時(shí)還會(huì)穿插講到一些天文地理歷史等知識(shí)，這位教師不僅少而精地講書本知識(shí)，還把自己的閱讀積累與體驗(yàn)源源不斷地講解給學(xué)生，讓學(xué)生不僅在有限的時(shí)間里掌握了課本知識(shí)，還極大地拓寬了知識(shí)面，開闊了視野。言畢，這位中學(xué)生還不忘加上兩句：“我好崇拜他哦，我好喜歡上她的語(yǔ)文課哦！”

聽完這個(gè)故事，我們不難發(fā)現(xiàn)，它告訴我們作為一名語(yǔ)文教師要成為學(xué)生心中的偶像，就得博覽群書，才能厚積薄發(fā)，就得苦修語(yǔ)言，才能妙趣橫生，就得據(jù)學(xué)生所需用心備課，才能實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀，才能讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)。這個(gè)故事還告訴我們一個(gè)道理，教師修成了學(xué)生心中的偶像，崇拜就能使課堂變得興奮而又激情燃燒，生命活力就會(huì)得到極大彰顯?？傊?，教師要以自己的知識(shí)魅力、業(yè)務(wù)能力魅力、性格魅力、語(yǔ)言魅力去成就自己在學(xué)生心中的偶像地位，讓學(xué)生因?yàn)槟愕镊攘λ纳涠で槿紵?，智慧的火花飛濺，生命活力彰顯。

三、個(gè)性激勵(lì)，激情燃燒的催化劑

美國(guó)教育學(xué)家雷思·赤赤奇告訴我們：“學(xué)生自信心的培養(yǎng)，尤其需要來(lái)自父母和老師、朋友的激勵(lì)?！痹谡n堂上，教師的激勵(lì)好比催化劑，它能催化學(xué)生持久高昂的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)，產(chǎn)生打破沙鍋問(wèn)到底的自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。但若一種激勵(lì)方式長(zhǎng)期使用，事必造成學(xué)生感觀上的疲勞，根本起不到調(diào)動(dòng)激情的作用。若激勵(lì)方式不符合年齡特點(diǎn)，或沒有時(shí)代特色，或方式單一，語(yǔ)言呆板，學(xué)生也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。那么，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的激情就有可能忽高忽低。課堂上的驚喜一個(gè)接一個(gè)，思維的火花頻頻閃爍，只可能是“海市蜃樓”罷了。那么，什么才是好的激勵(lì)方式呢？

好的激勵(lì)方式是能符合兒童的口味與習(xí)慣，能貼近兒童的心理期望。在課堂教學(xué)中，我采用了充滿個(gè)性的復(fù)合型的激勵(lì)方式來(lái)刺激學(xué)生，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。有時(shí)教師直接夸贊。如“有見地”。有時(shí)教師會(huì)貶己夸生，如：“喲，老師咋就沒想到這點(diǎn)呢？”有時(shí)教師會(huì)滿含過(guò)高期望的夸贊，如：“繼續(xù)這樣努力下去，將來(lái)……嘖嘖，不敢想象，前途無(wú)可限量??！”有時(shí)我會(huì)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)與行動(dòng)一起上，如：我一邊說(shuō)：“想得真精彩，這小腦瓜咋就這么會(huì)思考呢？讓我瞧瞧”，一邊上前捧起學(xué)生的頭，故作驚喜狀仔細(xì)看看學(xué)生的臉。有時(shí)，我還會(huì)用上流行語(yǔ)，如：“喲，你對(duì)自己真給力?！庇袝r(shí)我會(huì)用普通話加地方音一起合用，讓語(yǔ)氣夸張、幽默，搞笑課堂，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)激情。有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己選擇最喜歡的動(dòng)畫片中一個(gè)姿勢(shì)來(lái)夸贊自己。有時(shí)，我還會(huì)以兒童的方式與學(xué)生一齊歡呼，如：“耶……耶耶……，咱們又撞過(guò)了一關(guān)啰！”有時(shí)遇到學(xué)生舉手回答不準(zhǔn)確或答案不全，我會(huì)從另一個(gè)角度去肯定他，幫他找回自信，如：“同學(xué)們，大家伸出手，一起為他敢于舉手答問(wèn)的勇氣而鼓掌吧，因我堅(jiān)信勇氣一定會(huì)讓他變得睿智起來(lái)的?！?/p>

這種具有個(gè)性化的復(fù)合型激勵(lì)方式是教師的真情流露，是教師激情高漲的表現(xiàn)形式，它既能讓每個(gè)學(xué)生享受到被肯定的快樂(lè)，又能讓學(xué)生體會(huì)到努力思考后的快意，找到學(xué)習(xí)的自信，還能讓學(xué)生感受到教師是發(fā)自內(nèi)心的喜歡他們，認(rèn)可他們，真心地關(guān)愛他們。天真爛漫的個(gè)性就會(huì)在課堂上自然流露，學(xué)習(xí)就會(huì)始終如一的在自信之中游弋。課堂上智慧流淌，靈氣飛揚(yáng)，精彩紛呈，生命壯觀成長(zhǎng)也就變成了現(xiàn)實(shí)。

四、教法創(chuàng)新，激情燃燒的助燃劑

什么是教法創(chuàng)新？就是揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法的同時(shí)，創(chuàng)造出新的教法。有創(chuàng)意的教法好比是幫助物質(zhì)燃燒的助燃劑，它能點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，助燃學(xué)生的表現(xiàn)欲，開啟智慧，聯(lián)通生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引燃主動(dòng)探究的激情?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！比紵募で闀?huì)讓學(xué)生以愉悅的心情，主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中去。

如，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的精典，我常常根據(jù)文本內(nèi)容，采用煽情性的引讀，與學(xué)生比賽似的接讀，一起創(chuàng)造性的表演讀，把文中優(yōu)美的句段串著讀等多種形式，用我的激情去感染學(xué)生的激情，學(xué)生既新奇，又覺有趣、親切，人人興致很高，個(gè)個(gè)都很投入，讀得搖頭晃腦，手舞足蹈，他們讀活了文本，讀出了自己的理解，讀出了作者的情感。

教無(wú)定法，創(chuàng)新的路沒有盡頭。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！彼€說(shuō)過(guò)：“天賦為每一個(gè)正常的頭腦打下了必要的充足的根基，使每一個(gè)人都能成為一個(gè)創(chuàng)造者?！敝灰總€(gè)教師本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的宗旨去精心創(chuàng)新教法，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生興趣，放飛學(xué)生激情，讓智慧的靈光不斷閃現(xiàn)。

總之，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生激情燃燒，生命活力彰顯，每個(gè)教師就必須用心塑造自身形象，努力豐富自身內(nèi)涵，不斷提升業(yè)務(wù)能力，真誠(chéng)成為學(xué)生的學(xué)伴、師者、長(zhǎng)者，使自己的教學(xué)活潑而不失生動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默，自由而不失品味，寬松而不失內(nèi)涵。只有這樣，才能成就師生一段精彩的課堂人生。