淺談初中語文課堂教學(xué)之我見

吳生佐

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，是應(yīng)用最廣泛，最接近生活的學(xué)科。然而在當(dāng)前，素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提出了有很長一段時間，但是，初中語文教學(xué)仍然沒能從應(yīng)試教育中擺脫出來。而語文教學(xué)要走出誤區(qū)，教師就必須要充分展示課堂教學(xué)的魅力，讓語文課堂走出呆板單調(diào)的傳統(tǒng)模式。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)環(huán)境

在目前語文教學(xué)中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”、“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”。老師說什么，學(xué)生就記什么。這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課堂上顯得單調(diào)、沉悶，缺乏活力，這就不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。瑞士著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)也會看成是快樂的享受。

教學(xué)過程是一種教師和學(xué)生的雙邊活動?，F(xiàn)在的初中生，自主意識增強，他們自尊、自信，情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好。但同時，他們意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。在教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一學(xué)生的心理特點，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年的生活，讓學(xué)生描述自己兒時的樂園。然后我就直接引入魯迅先生兒時的樂園——百草園這一重點文段：“百草園”，顧名思義，是一個荒涼的地方。可是為什么魯迅先生會把它稱作是“我的樂園”呢？然后，我讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，知道在作者筆下，百草園是一個充滿了色彩和聲音的生命世界，是一個無憂無慮的兒童樂園。學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地解答了問題。我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計，既讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又成了語文教學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力的“雙基”訓(xùn)練，從而達(dá)到教書育人的目的。

語文來源于生活。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。我在上《關(guān)注我們的社區(qū)》這一課的時候，先讓學(xué)生調(diào)查、考察自己所在的區(qū)域的人口和環(huán)境。人口問題是我國的大問題，控制人口是我國的基本國策；環(huán)境問題是世界性的問題，在我國很多地方看來，都存在著嚴(yán)重的環(huán)境問題。通過調(diào)查、考察，讓學(xué)生深切感受到我們的社會還需要大家更多的努力，才能使我們的居住環(huán)境得到改善。

為了強化語文課上學(xué)生的思維活動，教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。我在上《變色龍》的時候，為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解奧楚蔑洛夫這個人物的形象，讓學(xué)生走上講臺，自己扮演課文中的角色。而通過表演，學(xué)生很快就掌握了這個人的性格特點。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)，缺乏情趣。我在上《中國石拱橋》一文時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前，我讓學(xué)生先自己去查資料，了解我國有哪些石拱橋，石拱橋有些什么特點，然后在課堂上學(xué)生拿出自己找到的資料做比較，看誰收集的最多最準(zhǔn)確。教學(xué)形式輕松活潑，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生具有了一定的語文能力后，便可自學(xué)知識，再生知識，自覺提高語文素質(zhì)。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的目標(biāo)。

而在語文課堂上，營造一種積極互動的課堂氣氛是必要的。老師要隨時關(guān)注學(xué)生面對問題時的真實想法。每一個問題，學(xué)生都可能有不同的答案，作為老師，就應(yīng)該鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的觀點。語文課不像其他的基礎(chǔ)課，很少有標(biāo)準(zhǔn)答案。而在課堂上，我每次提問的時候，都會激勵啟發(fā)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們對答中能夠給予肯定的東西。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑢W(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是語文教學(xué)的目標(biāo)，也是所有語文老師追求的目標(biāo)。