曾展林

[摘 要]隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)體系的更新日益加快，本文通過對(duì)國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)資料的廣泛調(diào)查與深入研究，借助其它學(xué)科領(lǐng)域先進(jìn)的教育理論和成果，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育思想，探索適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)模式；理論探索；關(guān)系分析；特征分析

一、體育教學(xué)模式概念

1.《體育科學(xué)詞典》將其定義為“按一定的體育教學(xué)理論或進(jìn)行思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或進(jìn)行活動(dòng)模型”。它包括教學(xué)理論或教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、操作程序和師生組合5個(gè)大要素。

2.楊楠將其定義為“體現(xiàn)某種教學(xué)思想或規(guī)律的體育活動(dòng)的策略和方式，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材，相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系”。

3.張軍認(rèn)為“所謂模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式。體育教學(xué)模式則是指一定體育思想指導(dǎo)下和教學(xué)的課堂目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)條件以及教學(xué)過程的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)施的課堂教學(xué)的模型結(jié)構(gòu)和程序”。

4.毛振明則指出，體育教學(xué)模式的概念應(yīng)為“體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在你教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上”。其特征是“直觀性、理論性、穩(wěn)定性、操作性、整體優(yōu)化等特征”。

以上分析可見，與教學(xué)模式的概念一樣，體育理論界對(duì)體育教學(xué)模式的理解也是多種多樣。一般認(rèn)為：體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的體育教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程基本框架和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)上。毛振明等人對(duì)體育教學(xué)模式給出的定義，對(duì)體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)際設(shè)計(jì)與操作具有重要的意義。

二、體育教學(xué)模式構(gòu)建的理論探索

有研究者認(rèn)為，教學(xué)模式的構(gòu)建是建立在學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上的，設(shè)計(jì)或提出學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)模式形式形成的靈魂。學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教學(xué)模式也應(yīng)有所區(qū)別；同一學(xué)習(xí)任務(wù)可以有不同的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)的提出或設(shè)計(jì)又是以學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)目標(biāo)分析為依據(jù)的。通過教學(xué)目標(biāo)分析，教師掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，試確定學(xué)習(xí)者的最近戰(zhàn)區(qū)；通過學(xué)習(xí)者特征，教師了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平，從而為正確提出或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)模式的構(gòu)建可從創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)策略方面分別進(jìn)行，并通過相互協(xié)調(diào)的循環(huán)設(shè)計(jì)，最終形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實(shí)的問題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移；內(nèi)置其中的認(rèn)知工具（含會(huì)話與協(xié)調(diào)工具）有助于學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；內(nèi)置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。毛振明等人通過對(duì)體育教學(xué)模式的深入研究后認(rèn)為，體育教學(xué)模式的內(nèi)涵是“教學(xué)程序”，而它又分為過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系兩個(gè)核心部分，這是由過程結(jié)構(gòu)的“骨骼”和教學(xué)方法體系的“肌肉組織”共同組成的教學(xué)程序“軀干”。這是具有直觀性的教學(xué)模式。但這個(gè)軀干并不是沒有特點(diǎn)，它的特點(diǎn)首先來自于它的自然結(jié)構(gòu)，即“結(jié)構(gòu)孕育發(fā)功能”，其次來自于影響這一結(jié)構(gòu)并反映其中的教學(xué)指導(dǎo)思想，這時(shí)它已是兼有理論性和直觀性的教學(xué)模式。教學(xué)模式的“軀干”既然具有特性就必定有獨(dú)特功能，當(dāng)然也有它的最佳適用范圍，包括運(yùn)用的內(nèi)容（相對(duì)應(yīng)的教材）、對(duì)象（相對(duì)應(yīng)的學(xué)生特點(diǎn)如年齡、運(yùn)動(dòng)能力、體育基礎(chǔ)、性別等）、效果（相對(duì)應(yīng)教學(xué)作用）。在加上相適應(yīng)的教學(xué)條件（如教師水平、設(shè)施條件水平等），這時(shí)的教學(xué)模式就有了操作性，同時(shí)各方面因素的規(guī)定更加強(qiáng)了穩(wěn)定性，當(dāng)然整體優(yōu)化也就成為可能了。至此，才是一個(gè)完整的體育教學(xué)模式。

隨著研究的深入，毛振明又提出，體育教學(xué)模式應(yīng)由三個(gè)基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三個(gè)部分。這是三者的關(guān)系是：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的“骨架”；教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的“肌肉”；而教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論性；教學(xué)過程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性；教學(xué)方法則體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的直觀性和課操作性。

三、體育教學(xué)模式與各要素之間的關(guān)系分析

1.體育教學(xué)模式與教學(xué)指導(dǎo)思想

教學(xué)模式與教學(xué)指導(dǎo)思想之間有著非常密切的關(guān)系。一般說來，一種體育教學(xué)指導(dǎo)思想會(huì)有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一種體育教學(xué)思想有幾個(gè)教學(xué)模式；無論怎樣，教學(xué)指導(dǎo)思想必然反映在其教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)之中。如：主張培養(yǎng)必然有“設(shè)定問題”，“學(xué)生提出假設(shè)”，“邊驗(yàn)證邊學(xué)習(xí)”，“討價(jià)”，“提出答案”等獨(dú)有的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)充分地體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生能力教學(xué)思想。教學(xué)思想和教學(xué)模式的關(guān)系可以說是一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)、反映與被反映的關(guān)系。

2.體育教學(xué)模式與理論依據(jù)

理論依據(jù)是教學(xué)模式賴以形成的思想基礎(chǔ)。在不同教學(xué)理論指導(dǎo)下，會(huì)形成不同的教學(xué)模式。理論依據(jù)制約著教學(xué)目標(biāo)的制定，技術(shù)手段的應(yīng)用，教學(xué)策略的安排，以及師生角色的扮演等等。例如，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的控制論和系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，會(huì)形成以傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以最終檢驗(yàn)結(jié)果為特色的教學(xué)模式；若在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立型、主動(dòng)性的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，會(huì)形成注重學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?？梢哉f，理論依據(jù)是構(gòu)建以專題網(wǎng)站為輔助的教學(xué)模式的靈魂

3.體育教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)

任何一種特定教學(xué)模式都會(huì)有實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)的功能。特定的教學(xué)模式有其特殊的功能，它與某一特定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，但特定的目標(biāo)不能固定教學(xué)過程和教學(xué)方法，特定的目標(biāo)也可以通過多種模式來完成。因此，有的學(xué)者用特定的目標(biāo)來代表教學(xué)模式的說法是不準(zhǔn)確的。

分析教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題是指當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的基于概念、基本原理、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)。由于學(xué)習(xí)主題包含在教學(xué)目標(biāo)所需要的教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）之中，所以通過教學(xué)目標(biāo)分析，可得出總目標(biāo)與子目標(biāo)的形成關(guān)系，從而全面把握實(shí)現(xiàn)該教學(xué)所需的全部知識(shí)點(diǎn)，據(jù)此以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題。

國內(nèi)有學(xué)者提出，教學(xué)目標(biāo)分析不僅要注意學(xué)習(xí)主題本身內(nèi)在的邏輯體系特征，而且也要考慮學(xué)習(xí)者這一主體。他們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不是教師施加給學(xué)習(xí)者的，而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程提取出來的。它與教學(xué)模式是一種過程與終極的關(guān)系。

4.體育教學(xué)模式與操作程序（教學(xué)組織與教學(xué)方法）

從廣義上講，教學(xué)模式也是一種教學(xué)操作程序或叫教學(xué)實(shí)施流程。包含教學(xué)組織與教學(xué)方法兩個(gè)方面。但教學(xué)模式與我們現(xiàn)在所說的狹義的教學(xué)組織還有很大的不同。我們現(xiàn)在一般所說的教學(xué)課堂常規(guī)、分組教學(xué)等，是一種在體育課中幾乎可以通用的教法的組織；現(xiàn)在有在學(xué)者把一節(jié)課的組織方法的改善也稱為是新的體育教學(xué)模式，這也是不準(zhǔn)確的。

教學(xué)模式是一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法的結(jié)合體，也就是說，教學(xué)方法是教學(xué)模式的重要組成部分。但教學(xué)方法本身并不等同于教學(xué)模式，某個(gè)教學(xué)方法的改變更不能成為一個(gè)新的體育教學(xué)模式。甚至幾種新方法的結(jié)合也不能稱為是教學(xué)模式。比如，一個(gè)體育教師只是運(yùn)用了新的“提問”方式，也還不能說就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

5.體育教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是以最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和超標(biāo)準(zhǔn)。一般包括兩個(gè)方面，即教學(xué)目標(biāo)程序的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法。由于不同教學(xué)模式所要完成任務(wù)的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)模式是一種檢驗(yàn)與被檢驗(yàn)的關(guān)系，教學(xué)模式的價(jià)值最終需要教學(xué)評(píng)價(jià)得出結(jié)論的。所以，要構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)模式，就必須要有與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

四、體育教學(xué)模式的特征分析

關(guān)于體育教學(xué)模式的特征，理論界對(duì)此的理解也存在各種不同版本。有人認(rèn)為體育教學(xué)模式的特征包括：理論性、獨(dú)特性、操作性、開放性、優(yōu)效性和穩(wěn)定性。也有人認(rèn)為體育教學(xué)模式的特征應(yīng)包括：多樣性、明確性、結(jié)構(gòu)性、簡約性、開放性和高效性。一般認(rèn)為，體育教學(xué)模式的特征主要包括以下幾點(diǎn)：

1.體育教學(xué)模式的特征的理論性

所謂理論性是指任何一個(gè)比較成熟的體育教學(xué)模式都必定反映了某種體育教學(xué)指導(dǎo)思想，都是一種體現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)過程理論的教學(xué)程序。換句話說，只有是以明確的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，才有可能比較完善和清晰。因此，體育教學(xué)模式與教學(xué)思想及理論的依存關(guān)系，形成了體育教學(xué)模式的理論屬性。

2.體育教學(xué)模式的特征的穩(wěn)定性

一個(gè)體育教學(xué)模式的確立實(shí)際是一個(gè)新型的體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的確立，既然是結(jié)構(gòu)，就必然有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。所謂“教學(xué)模式”，就是指無論在什么時(shí)候運(yùn)用這種教學(xué)，其基本的程序和主要的環(huán)節(jié)都不應(yīng)當(dāng)有大的變化（當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)條件變化做些細(xì)微的調(diào)整是可能的）。如果某個(gè)教學(xué)模式在不同人和不同時(shí)間運(yùn)用時(shí)都要產(chǎn)生大的變化，那就說明該教學(xué)模式還沒有真正地建立起來，還只是一個(gè)似是而非的教學(xué)程序模型。

3.體育教學(xué)模式的特征的直觀性

直觀性也可稱為可操作性，任何一個(gè)新型體育教學(xué)模式的建立，都意味著它和以往的任何體育教學(xué)模式是不同的，都具有某種明顯的特點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)效果。如不具備這一點(diǎn)也就說明它是雷同于或相似于其它舊有教學(xué)模式的。所謂新的特點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)效果一般體現(xiàn)在整個(gè)教程安排的特殊結(jié)構(gòu)或某個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)上，因此應(yīng)該是很明顯的。這就使人們可以根據(jù)某特定的教學(xué)環(huán)節(jié)和獨(dú)特的教程安排來談判是不是屬于此種教學(xué)模式（直觀性），這個(gè)特性也可以使人們通過設(shè)置獨(dú)特的教程或特定的教學(xué)環(huán)節(jié)來重現(xiàn)該教學(xué)模式（可操作性或可重復(fù)性）。

4.體育教學(xué)模式的特征的優(yōu)化性

一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成也意味著一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的改變，也就是指在某個(gè)新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將教材工作教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和選用以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選定綜合起來，組成一個(gè)全新的教程。因此，一個(gè)新的教學(xué)模式的形成，必然產(chǎn)生一個(gè)教學(xué)程序的整體優(yōu)化，并由此產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果只有某一局部的改變而沒有整體的優(yōu)化，也就不能說已經(jīng)形成一個(gè)理想的教學(xué)模式。

5.體育教學(xué)模式的特征的對(duì)應(yīng)性

任何一個(gè)體育教學(xué)模式都不是萬能的，都是具有一定的特殊功能和特點(diǎn)的教學(xué)過程，因此它一般有一個(gè)大概的適應(yīng)范圍，如適應(yīng)什么樣的教材、什么樣的學(xué)生、什么樣的場地設(shè)施條件等。由于各個(gè)體育教學(xué)模式的特點(diǎn)不同，其對(duì)應(yīng)的范圍也就會(huì)有大小。

6.體育教學(xué)模式的特征的評(píng)價(jià)性

所謂評(píng)價(jià)性是指任何一個(gè)對(duì)成熟的教學(xué)模式確定，必然有著與其整個(gè)過程相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法體系。評(píng)價(jià)既體現(xiàn)教學(xué)思想的依據(jù)，也反映其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，也有著對(duì)其相應(yīng)的教學(xué)方法體系的客觀評(píng)價(jià)。對(duì)體育教學(xué)模式的整體性評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值觀，也體現(xiàn)教學(xué)組織過程的可行性。因此任何一個(gè)教學(xué)模式都應(yīng)可以對(duì)實(shí)施中國教學(xué)模式的教師給予明確的教學(xué)評(píng)價(jià)，這不僅僅是針對(duì)該教師對(duì)教學(xué)模式理解的程序的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師參與、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而使體育教學(xué)模式的形成過程，更符合其自身的規(guī)律。通過對(duì)體育教學(xué)模式特征的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)各種的體育教學(xué)模式做出正確的判斷，并從中獲得有價(jià)值的可資借鑒的東西。

五、結(jié)語

1.新的體育教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的自主--探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交互協(xié)作能力。

2.新的體育教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。

3.新的體育教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)技能、達(dá)標(biāo)成績、教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.新的體育教學(xué)模式更好實(shí)施素質(zhì)教育的需要；體育教學(xué)改革的需要；終身教育育終身體育的需要，為廣大體育教師進(jìn)行體育課程教學(xué)改革提供參考，并將對(duì)體育課程改革起到較大的推動(dòng)作用。

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