孫文娟

【摘要】英語是高職階段重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生英語能力也是就業(yè)單位最為看重的就業(yè)能力，近年來雖然我國高校開展了一些列英語課程改革，但英語教學(xué)水平并沒有得到顯著提升。為了進(jìn)一步強(qiáng)化高職英語教學(xué)，高職英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)微課的重視，通過有效結(jié)合高職英語教學(xué)和微課，有效開展高職英語教學(xué)、提升學(xué)生英語能力。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 英語教學(xué)

微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠有效提升高職英語教學(xué)水平，基于此本文將對(duì)結(jié)合高職英語教學(xué)和微課的意義進(jìn)行分析，并探討高職英語教學(xué)和微課的結(jié)合路徑，通過為高職英語教師有效利用微課提供理論依據(jù)，推動(dòng)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

一、結(jié)合高職英語教學(xué)和微課的意義

首先，進(jìn)一步推動(dòng)高職英語教學(xué)改革。在高職英語教學(xué)中融入微課，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，對(duì)于高職學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。同時(shí)微課還是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的重要補(bǔ)充，這種全新的教學(xué)方法和模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，能夠有效推動(dòng)高職英語教學(xué)發(fā)展，是高職英語教學(xué)改革的重要方向。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課的觀看不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，觀看過程中也可以暫停以便進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能夠開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生享受其中的樂趣，并通過相互合作解決學(xué)習(xí)中的問題。另外對(duì)于微課中出現(xiàn)的問題，學(xué)生還可以在網(wǎng)上自助查找資料，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。這樣學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行深入而廣泛的思考，增強(qiáng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力。最后，創(chuàng)新高職英語教學(xué)理念。高職英語教學(xué)和微課結(jié)合后，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。在應(yīng)用微課過程中，教師需要對(duì)微課作用進(jìn)行不斷分析，利用微課優(yōu)勢(shì)發(fā)展高職英語教學(xué)，這不僅是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的過程，更是創(chuàng)新高職英語教學(xué)的過程。

二、微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑

1.有效拓展教學(xué)資源。要想實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合高職英語教學(xué)和微課的目的，就應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前微課資源不足的現(xiàn)狀。具體教學(xué)中高職英語教師不僅要有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，還應(yīng)當(dāng)通過舉辦微課創(chuàng)作比賽等方式進(jìn)行微課資源拓展。高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化微課資源的共享，運(yùn)用有利于學(xué)生進(jìn)步的微課資源提升英語教學(xué)成效，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與英語教學(xué)。例如在旅游英語教學(xué)中，英文導(dǎo)游存在“How to communicate with visitors”的問題，此時(shí)教師就可以利用微課為學(xué)生展示這些問題，讓學(xué)生從中受到啟示并積極尋找解決問題辦法。這樣的微課引導(dǎo)教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語教學(xué)，在形成深刻印象的同時(shí)掌握英語溝通技巧。

2.進(jìn)一步完善微課設(shè)計(jì)。通過了解當(dāng)前高職各專業(yè)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于英語的微課還相對(duì)較少。在開展教學(xué)過程中高職英語教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n資源，同時(shí)強(qiáng)化英語微課的設(shè)計(jì)，為有效開展英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如“University student employment”寫作教學(xué)，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)微課時(shí)不僅要保證內(nèi)容時(shí)長，還要附上相關(guān)內(nèi)容的字幕，這樣學(xué)生在觀看的同時(shí)就能夠深入的掌握知識(shí)。另外，教師選擇的微課內(nèi)容不僅要緊扣相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)貼近高職院校學(xué)生生活，在“University student employment”微課中，可以選擇“The development of senior skilled worker”之類內(nèi)容，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同，進(jìn)而形成更加深刻的記憶。

3.科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)模式。在利用微課過程中，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生進(jìn)行教材重點(diǎn)內(nèi)容的講解，這樣學(xué)生就能夠在觀看過程中進(jìn)行時(shí)深入理解。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生全面分析微課中內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛探討。課堂教學(xué)開始時(shí)教師應(yīng)當(dāng)先利用小部分時(shí)間講解本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，在學(xué)生大致掌握本節(jié)內(nèi)容后，在播放微課視頻，之后教師根據(jù)微課視頻內(nèi)容提出討論主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行自由探討，并對(duì)觀看中的所得、所想進(jìn)行總結(jié)。最后，高職英語教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，并要求學(xué)生課下進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的書面英語總結(jié)，進(jìn)而強(qiáng)化本節(jié)學(xué)習(xí)的成效。

4.發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用是教學(xué)改革的重點(diǎn)，在制作微課時(shí)不僅要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，還需要有效應(yīng)用教學(xué)技巧和教學(xué)心理學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，并科學(xué)總結(jié)微課教學(xué)過程，凸顯難點(diǎn)和重點(diǎn)。為提升英語教學(xué)和微課的結(jié)合效果，可在相應(yīng)位置設(shè)置暫停以引起學(xué)生對(duì)語言本身的關(guān)注，最終推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在結(jié)合英語教學(xué)和微課的過程中，教師應(yīng)有效利用這些技巧培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化微課教學(xué)的適用性人才培養(yǎng)功能，充分滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需求得到有效滿足，實(shí)現(xiàn)英語實(shí)踐和英語理論的有效結(jié)合。另外，在應(yīng)用微課過程中，高職教師還應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

為了提升教學(xué)水平，一些教師已經(jīng)開始嘗試微課這一教學(xué)模式的應(yīng)用，但是由于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的限制，很多微課應(yīng)用還存在一定問題。所以高職教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)微課的研究，找準(zhǔn)高職英語教學(xué)和微課的結(jié)合點(diǎn)，通過科學(xué)的微課運(yùn)用提升英語教學(xué)水平，推動(dòng)高校教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢明耀，李家華，趙東國等.“微課”引領(lǐng)：高職英語教學(xué)整合路徑探索[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)（社會(huì)科學(xué)版），2016，04：144.

[2]李傳瑞，楊瑞祥，李佳明等.信息技術(shù)與高職英語教學(xué)深度整合的探索[J].英語教師，2015，11：114-116.

[3]姚學(xué)穎，郭德強(qiáng)，林夏天等.新時(shí)期微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的有效途徑[J].亞太教育，2016，11：285-286.endprint